24 ноября 2024

RU/EN

Рубрики Вестника

Поиск

Апрель 2019, № 2 (220), стр. 41-48

doi: 10.25198/1814-6457-220-41

УДК: 378:510Рассоха Е.Н., Анциферова Л.М. МАТЕМАТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИНизкое качество математического школьного образования и сокращение аудиторных часов по математическим дисциплинам в вузе заставляет рассматривать вопросы отыскания внутренних резервов человека при обучении математике студентов технических направлений подготовки. Практический и научный опыт работы показывает, что высоких результатов можно добиться при формировании математической культуры студента. Активные исследования по вопросам математической культуры личности в последнее десятилетие привели к пересмотру данного понятия через призму новых исследований и современного состояния математического образования.
Изучение последних исследований по проблеме математической культуры личности в общем и студентов технических, экономических специальностей в частности выявил общие подходы и различия в данном понятии. В результате к сложившейся структуре математической культуры личности в случае личности старшеклассника добавляются математические способности. В случае обучения математике будущего менеджера выделяют мировоззренческий, методологический и прогностический компоненты структуры математической культуры и т. д. В связи с этим был сделан вывод о невозможности дать универсальное определение этого понятия в общем понимании личности, скорее всего, правильнее говорить о различных аспектах, моделях математической культуры.
Наше исследование позволило дополнить структуру математической культуры студента технических направлений подготовки. По нашему мнению, ключевым звеном математической культуры является математическое знание, обучение которому должно происходить в процессе развития математического мышления. Мышление влечет развитие математических способностей, формируемых в математической деятельности. Формирование умений использования математического языка и навыков самообразования являются неотъемлемой частью математической культуры студентов технических направлений подготовки, но органически являются составляющими общего фонда математического знания.Ключевые слова: математическая культура, математическое знание, мышление, математический язык, студент, обучающийся, самообразование.

Загрузить

Список использованной литературы:

1. Tenbruck, F.H. Reprasentative Kultur / F.H. Tenbruck // Sozialstruktur und Kultur. — Frankfurt am Main: Suhrkamp, 1990. — S. 29.

2. Чернова, Ю.К. Математическая культура и формирование ее составляющих в процессе обучения: монография / Ю.К. Чернова, С.А.Крылова; под научн. ред. В.В. Щипанова. — Тольятти: ТолПИ, 2001. — 172 с.

3. Икрамов, Дж. Развитие математической культуры школьников (языковой аспект): дис. … д-ра пед. наук / Дж. Икрамов. — Сырдарья, 1983. — 330 с.

4. Артебякина, О.В. Формирование математической культуры у студентов педагогических вузов: дис. … канд. пед. наук / О.В. Артебякина. — Челябинск, 1999. — 196 с.

5. Розанова, С.А. Оценка качества фундаментального математического и естественно-научного образования в высших учебных заведениях различного профиля / С.А. Розанова. — М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. — 41 с.

6. Рассоха, Е.Н. Развитие математической культуры студентов технических специальностей: дис…. канд. пед. наук / Е.Н. Рассоха. — Оренбург, 2005. — 157 с.

7. Магомедов, А.Р. Математическая культура старшеклассника / А.Р. Магомедов // Известия ДГПУ. — 2010. — №2. — С. 40–45.

8. Кийкова, Н.Ю. Синергетические основания модели математической культуры будущего менеджера [Электронный ресурс] / Н.Ю. Кийкова // Современные проблемы науки и образования — 2011. — №5. — Режим доступа: https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=4812.

9. Воронина, Л.В. Математическая культура личности / Л.В. Воронина, Л.В. Моисеева // Педагогическое образование в России. — 2012. — №3. — С. 37–44.

10. Насыпаная, В.А. Математическая культура учащихся: основные характеристики, функции и компоненты [Электронный ресурс] / В.А. Насыпаная // Аспекты и тенденции педагогической науки: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2017 г.). — СПб.: Свое издательство, 2017. — С. 42–45. — Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/216/12743/.

11. Мельников, Ю.Б. Формирование математической культуры выпускника экономического университета как средство повышения его профессиональной компетентности / Ю.Б. Мельников // Современное образование. — 2017. — №1. — С. 99–111.

12. Андрюхина, Л.М. Культура и стиль: педагогические тональности. В 3-х ч. / Л.М. Андрюхина. — Екатеринбург:УГПУ, 1993. — 160 с.

13. Royce J. R. Cognition and knowledge: Psychological epistomology / Royce J.R.; Carterette E., Fridman M. (Eds.) // Handbook of Perception. — N.Y, 1974. — V. 1. — P. 149–176.

14. Goodenough, D. The role of individual differences in field dependence as a factor in learning and memory / D. Goodenough // Psychol. Bull., 1976.

15. Белокур, Н.Ф. Повышение качества знаний школьников / Н.Ф. Белокур. — Челябинск, 1976. — 107 с.

16. James, W. Psychology: Briefercourse / W. James. — New York: Harper & Row, 1961.

17. Сухорукова, Е.В. Прикладные задачи как средство формирования математического мышления учащихся: автореф. дис. … канд. пед. наук / Е.В. Сухорукова. — М., 1997. — 17 с.

18. Costa, A.L. Describing 16 habits of mind / A.L. Costa, B. Kallick. — Alexandria, VA: ASCD, 2000.

19. Costa. A.L. & Kallick, B. Habits of mind [Электронный ресурс] / A.L. Costa, B. Kallick. — Highlands Ranch, CO: Search Models Unlimited, 2000–2001. — Режим доступа: http://www.habits-of-mind.net.

20. Wegerif, R. Literature review in thinking skills, technology, and learning [Электронный ресурс] / R. Wegerif. — Bristol, England: NESTA, 2002. –Режим доступа: http://www.nestafuturelab.org/research/reviews/ts01.htm.

21. Колягин, Ю.М. Методические проблемы применения задач в обучении математике / Ю.М. Колягин; сост. О.А. Боковнев //Преподавание алгебры и геометрии в школе: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1977. — С. 116–123.

22. Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении / В.В. Давыдов // Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. — М.: Педагогика, 1972. — 423 с.

23. Терешин, Н.А. Прикладная направленность школьного курса математики / Н.А. Терешин. — М.: Просвещение, 1990. — 96 с.

24. Фридман, Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе / Л.М. Фридман. — М.: Просвещение, 1983. — 160 с.

25. Рузавин, Г.И. Математизация научного знания / Г.И. Рузавин. — М.: Мысль, 1984. — 207 с.

26. Крутецкий, В.А. Психология математических способностей школьников / В.А. Крутецкий. — М.: Просвещение, 1968. — 432 с.

27. Barro, R.J. A new data set of educational attainment in the world, 1950-2010 : working paper 15902 / R.J. Barro, J.W. Lee. — Cambridge, 2010. — 49 p.

28. Dave, R.H. Lifelong Education and School Curriculum Hamburg / R.H. Dave. — UNESCO Institute for Education, 1973. — 371 p.

О статье

Авторы: Рассоха Е.Н., Анциферова Л.М.

Рассоха Елена Николаевна
Ученая степень:	кандидат педагогических наук
Место работы:	доцент кафедры алгебры и дискретной математики факультета математики и информационных технологий Оренбургского государственного университета
E-mail:	rassoha2012@gmail.com

Анциферова Лариса Михайловна
Ученая степень:	кандидат педагогических наук
Место работы:	доцент кафедры прикладной математики факультета математики и информационных технологий Оренбургского государственного университета

Год: 2019

doi: 10.25198/1814-6457-220-41

Главный редактор

Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ

© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OSU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: С.А. Мирошников
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru