Вестник On-line
Оренбургский государственный университет 19 декабря 2018   RU/EN
Рубрики Вестника
Педагогика
Психология
Другие

Поиск
Vak
Антиплагиат
Orcid
Viniti
ЭБС Лань
Rsl
Лицензия Creative Commons

Апрель 2018, № 4 (216), стр. 56-64


УДК: 372.881.1Просвиркина И.И., Стулей О.В. ОБУЧЕНИЕ КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ ПРИ ПОМОЩИ МЕНТАЛЬНЫХ КАРТДля систематизации смысла письменного знака китайского языка и формирования китайских паттернов необходимо использовать современные технологии, методы. Одним из таких способов эффективного обучения являются ментальные карты. Поэтапное введение в процесс обучения технологии ментальных карт позволяет объяснять значение китайских лексических единиц, обогащать ими речь учащихся и структурировать эти понятия.
Внедрение данной технологии в методику преподавания китайского языка позволяет не просто учить, но и «открывать» скрытые культурные смыслы китайских знаков, анализировать системные связи в значении иероглифов; декодировать «культурные коды» китайской культуры. Идея метода заключается в выделении центрального образа (графемы или иероглифа), на основе которого происходит расширение ассоциативных связей, а затем – прецедентных феноменов. Таким образом, поэтапно формируются базовые паттерны китайской культуры.
Обучение китайскому языку при помощи ментальных карт эффективно уже на начальном уровне изучения языка. Формирование системных знаний о лексической единице китайского языка, обогащение словарного запаса учащихся с помощью ментальных карт включает в себя четыре фазы: формирование семантического ядра графемы (иероглифа), расширение семантического поля графемы (иероглифа), формирование ассоциативных и прецедентных связей и контроль.
Использование технологии ментальных карт при обучении китайскому языку позволяет осознать системные связи иероглифов в тексте. По мере формирования ментальной карты происходит естественное «вживание» в культуру китайского языка. Следовательно, применение ментальных карт как метода обучения способствует формированию «новой» языковой личности.
Ключевые слова: китайский язык, методика преподавания китайского языка, метод обучения, ментальная карта.

Загрузить
Список использованной литературы:

1. Беляева, И. Г. Работа с ментальными картами в процессе обучения немецкому языку в неязыковом вузе / И. Г. Беляева // Перспективы развития современных гуманитарных наук: сб. науч. трудов по итогам международной научно-практической конференции [Электронный ресурс]. — Воронеж, 2016. — №3. — С. 44–46. Режим доступа: http://izron.ru/articles/perspektivy-razvitiya-sovremennykh-gumanitarnykh-nauk-sbornik-nauchnykh-trudov-po-itogam-mezhdunarod/sektsiya-19-germanskie-yazyki-spetsialnost-10-02-04/rabota-s-mentalnymi-kartami-v-protsesse-obucheniya-nemetskomu-yazyku-v-neyazykovom-vuze/

2. Богин, Г. И. Модель языковой личности в её отношении к разновидностям текстов : автореф. дисс. ... докт. филол. наук / Г. И. Богин — Ленинград, 1984. — 16 с.

3. Бьюзен, Т., Бьюзен, Б. Супермышление / Т. Бьюзен, Б. Бьюзен; пер. с англ. Е. А. Самсонов; Худ. обл. М. В. Драко. — 2-е изд. — Минск : ООО «Поппури», 2003. — 320 с.

4. Ван Луся, Старостина, С. П. Китайско-русский учебный словарь иероглифов / Луся Ван, С. П. Старостина. — Москва : Восточная книга, 2013. — 368 с.

5. Гилевич, Е. Г. Ментальная карта как развивающая технология в обучении иностранному языку в ВУЗе / Е. Г. Гилевич // Преподавание иностранных языков в условиях интернационализации образования: материалы междунар. науч.-практ. конф. [Электронный ресурс]. Минск: БГЭУ — 2013. — С. 137–138. Режим доступа: http://elib.bsu.by/handle/123456789/93353

6. Задоенко, Т. П., Хуан Шуин Начальный курс китайского языка / Т. П. Задоенко, Шуин Хуан. Ч. 1. — Москва: Восточная книга, 2010. — 304 с.

7. Задорожных, Д. П. Методика преподавания китайской иероглифической письменности / Д. П. Задорожных // Вестник науки Сибири. — 2014. — №1. — С. 182–187.

8. Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность / Ю. Н. Караулов. — Москва: Изд-во ЛКИ, 2010. — 264 с.

9. Королёва, Е. И. Применение Интеллект-карт в обучении иностранному языку / Е. И. Королёва // Университетские чтения. — 2010. — №3. Режим доступа: http://www.pglu.ru/editions/un_reading/detail.php?SECTION_ID=3002&ELEMENT_ID=14158

10. Кочергин, И. В. Очерки лингводидактики китайского языка / И. В. Кочергин. — Москва: Восток. Запад, 2006. — 192 с.

11. Литвинов, В. А., Проскурина, Л. Г. Применение в учебном процессе ментальных карт / В. А. Литвинов, Л. Г. Проскурина // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: всероссийская научно-методическая конференция [Электронный ресурс]. — Оренбург, 2013. — С. 756–759. Режим доступа: http://conference.osu.ru/assets/files/conf_info/conf9/s6.pdf

12. Потёмкина, Е. В. К вопросу о методах формирования вторичной языковой личности / Е. В. Потёмкина // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина [Электронный ресурс]. — 2013. — №2. — С. 215–224. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=20415391

13. Сидоров, С. В. Методические аспекты использования ментальных карт на учебных занятиях [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://si-sv.com/_ld/0/52_-_.pdf

14. Чжан Пэнпэн Быстрое овладение ключами китайской иероглифики / Пэнпэн Чжан. — Пекин: Sinolingua. 2007. — 147 с.

15. Шаолань Сюэ Знакомство с китайским языком и культурой / Сюэ Шаолань. — Москва: МАНН, Иванов и Фербер, 2016. — 256 с.

16. Щукин, А. Н. Лингводидактический энциклопедический словарь / А. Н. Щукин. — Москва: Астрель, 2006. — 750 с.

17. Щукин, А. Н. Методика преподавания иностранных языков / А. Н. Щукин, Г. М. Фролова. — Москва : Издательский центр «Академия», 2015. — 288 с.

18. 张田若. «集中识字. 大量阅读. 分步习作» 教学体系的理论与实践. 郭林, 张田若(编), 集中识字教学的理论与实践. 北京: 教育科学出版社, 1991. — 7–93 页. (Чжан Тяньжо Комплексное изучение иероглифов. Многообразие текстов. Пошаговые упражнения. Теория и практика преподавания / Чжан Тяньжо, Го Линь. — Пекин : Педагогическое научное издательство, 1991. — С. 7–93)

19. 斯霞. 谈谈识字教学. 南京师范学院附属小学, 南京师范学院教育系(编), 斯霞教育经验选编. 北京: 人民教育出版社, 1995. — 12–20 页. (Сы Ся Поговорим о грамотности / Ся Сы // Начальная школа Нанкинского педагогического института, отдел образования Нанкинского педагогического института, педагогический опыт Сы Ся. — Пекин: Издательство «Народное образование», 1995. — С. 12–20.)

20. 施茂枝. 也谈识字教学必须遵循的三大规律. 课程. 教材. 教法, 第 7 期, 2001. — 29–34 页. (Ши Маочжи Три больших правила, которыми следует руководствоваться при изучении китайских иероглифов / Маочжи Ши // Учебный план. Учебный материал. Методика преподавания. — 2001. — №7. — С. 29–34).


О статье

Авторы: Просвиркина И.И., Стулей О.В.
Просвиркина И. И.
Ученая степень: доктор педагогических наук
Ученое звание: доцент
Место работы: Оренбургский государственный университет
E-mail: prosvirkina.irina@yandex.ru
Стулей О. В.
Место работы: Оренбургский государственный университет
E-mail: stuley14@mail.ru

Год: 2018


Главный редактор
Жанна Анатольевна
ЕРМАКОВА

Crossref
Cyberleninka
Doi
Europeanlibrary
Googleacademy
scienceindex
worldcat
© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OGU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель, издатель, редакция: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: Ж.А. Ермакова
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru
1999–2018 © ЦИТ ОГУ