Вестник On-line
Оренбургский государственный университет 16 ноября 2018   RU/EN
Рубрики Вестника
Педагогика
Психология
Другие

Поиск
Vak
Антиплагиат
Orcid
Viniti
ЭБС Лань
Rsl
Лицензия Creative Commons

Февраль 2018, № 2 (214), стр. 6–11


УДК: 378.011.33:[78.02:004]:378.147.888Нежинская Т.А., Глазырина Е.Ю. ОБОСНОВАНИЕ ПОДХОДОВ В ОБРАЗОВАНИИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙОбоснование выбора образовательных подходов является основополагающим моментом для осуществления процесса формирования профессиональных специализированных компетенций студентов. Формирование профессиональных специализированных компетенций студентов-бакалавров в области музыкально-компьютерных технологий осуществлялось в опоре на следующие образовательные подходы: компетентностный, контекстный, интерактивный, личностно ориентированный, индивидуальный. Реализация компетентностного подхода обусловлена спецификой формируемых у студентов личностных качеств для осуществления музыкально-компьютерной деятельности: 1) творческость (креативность) и индивидуальность; 2) значительный удельный вес использования компьютерного интерактива; 3) выход за рамки стандартизации и диагностики при исследовании уровня сформированности профессиональных специализированных компетенций. Значимость теории и технологии контекстного обучения для формирования обозначенных компетенций обусловлена направленностью процесса обучения, особенно в период практики, на формирование у студентов готовности и способности к наблюдению, распознанию и различению в производственных ситуациях смыслового контекста во всех его проявлениях — действии, поступке, реплике, жесте, эмоции, системе мотивов и т. д. Интерактивный подход в образовании обусловлен основной сферой применения студентами формируемых компетенций, а именно музыкально-компьютерными технологиями. Выполнение работы в специальных компьютерных программах по созданию, обработке и аранжировке музыки всегда интерактивно и построено на корректировке действий по полученному результату (в виде звука, нотного текста, видео и т. д.). Реализация личностно ориентированного подхода помогает выстраивать образовательный процесс на основе актуализированных личностных смыслов и ценностей обучающихся, и за счет этого обогащать и развивать их субъектный творческий опыт. Индивидуальный подход обусловлен необходимостью учета в образовательном процессе своеобразного сочетания индивидуально-личностных качеств обучающихся; уровня развития склонностей, способностей, дарований, восприятия, мышления, памяти; типа темперамента, особенностей характера; особенностей менталитета; мировоззренческих установок, степени социокультурной активности и др. Применение перечисленных подходов способствует эффективной реализации процесса обучения студентов-бакалавров специфике будущей профессиональной деятельности в области музыкально-компьютерных технологий.Ключевые слова: компетентностный подход, интерактивный подход, теория и технология контекстного обучения, личностно ориентированный подход, индивидуальный подход, учебная практика, музыкально-компьютерная деятельность.

Загрузить
Список использованной литературы:

1. Вербицкий, А.А. Проблемы гуманизации образования в условиях новой образовательной парадигмы: монография / А.А. Вербицкий, Н.В. Жукова. — М.: РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2006. — 99 с.

2. Вербицкий, А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. — М.: Логос, 2009. — 336 с.

3. Глазырина, Е.Ю. Музыкально-компьютерные технологии в вузе: монография / Е.Ю. Глазырина, Т.А. Нежинская. — Москва: ФГБНУ «Институт художественного образования и культурологи Российской академии образования», 2015. — 302 с.

4. Глазырина, Е.Ю. Теоретико-методическое обоснование применения интерактивных технологий в музыкально-художественном образовании / Е.Ю. Глазырина // Интерактив в современном музыкально-художественном образовании: коллективная монография; под ред. Е.Ю. Глазыриной. — Екатеринбург: Екатеринбургская академия современного искусства, 2014. — С. 6–47.

5. Тихонов, А.М. Зрительное восприятие учебного веб-ресурса / А.М. Тихонов // Вестник Московского университета. Сер.20, Педагогическое образование. — 2008. — №3. — С. 108–115.

6. Education Criteria for Performance Excellence Baldrige National Quality Program. — National Institute of Standards and Technology, 2000.

7. Becher, T. Making Audit Acceptable: A collegial Approach to Quality Assurance / T. Becher // Quality Management in Higher Education Institutions. Course 3. — LEMMA Publishes — The Netherlands, 2000.

8. Braskamp, L.A. Assessing faculty work: enhancing individual and institutional performance / L.A. Braskamp, J.C. Ory. — Jossy-bass, 1994. — 368 с.

9. Evans, J. The Management and Control of Quality. Third edition / J. Evans, W. Lindsay. — West Publishing Company, 1996. — 767 с.

10. Freed, J.E. Quality Principles and Practices in Higher Education: Different Questions for Different Times / J.E. Freed, M.R. Klugman. — Series on Higher Education. American Council on Education and Oryx Press, 1997.

11. Glasser, W. The Quality School Teacher: Specific suggestions for teacher who are trying to implement the lead-management ideas of The Quality School in their classrooms / William Glasser. — Harper Perrenial, 2000. — 192 с.

12. Gosling, D. Quality Development: a New Concept in Higher Education / D. Gosling, V. Andrea // Quality in Higher Education. — 2001. — Vol. 7. — №1. — С. 7–17.

13. Heywoord, J. Assessment in Higher Education: Student Learning, Teaching, Programmes and Institutions / J. Heywoord. — Jessica Kingsley Publishers. London, 2000. — 320 c.

14. Jennifer Grant Haworth Emblems of Quality in Higher Education. Developing High-Quality Programs / Jenifer Grant Haworth, Clifton F. Conrad. — Allan and Bacon, USA, 1997. — 224 c.

15. Kogan, M. Transforming Higher Education: a Comparative Study / M. Kogan, M. Bauer, I. Bleiklei, M. Henkel. — Jessica Kingsley Publishers. London, Philadelphia, 1988. — 204 с.

16. Schwarz, S. Accreditation and Evaluation in the Eurohean Higher Education Area / S Schwarz., D.F. Westreheijden. — Kluwer academic publichers, Dordrecht, 2004. — 495 с.


О статье

Авторы: Нежинская Т.А., Глазырина Е.Ю.
Нежинская Татьяна Альбертовна
Ученое звание: кандидат педагогических наук
Место работы: Российский государственный профессионально-педагогический университет
E-mail: tat7093@yandex.ru
Глазырина Елена Юрьевна
Ученая степень: доктор педагогических наук
Ученое звание: профессор
Место работы: Российский государственный профессионально-педагогический университет
E-mail: glazyrina08@ya.ru

Год: 2018


Главный редактор
Жанна Анатольевна
ЕРМАКОВА

Crossref
Cyberleninka
Doi
Europeanlibrary
Googleacademy
scienceindex
worldcat
© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OGU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель, издатель, редакция: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: Ж.А. Ермакова
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru
1999–2018 © ЦИТ ОГУ