19 апреля 2026

RU/EN

Рубрики Вестника

Поиск

Февраль 2026, № 1 (249), стр. 6-13

doi: 10.25198/1814-6457-249-6

УДК: 37.013:378Белоновская И.Д., Девяткина А.П. ПРОЦЕССНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В ЛОГИКЕ БИНАРНЫХ ОППОЗИЦИЙ (НА ПРИМЕРЕ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА В СОЦИАЛЬНЫХ ПРАКТИКАХ)Имеются обязательные атрибуты диссертационных работ, в частности процедура моделирования. Существует необходимость совершенствования их методологического аппарата педагогической науки. При значительном разнообразии типов педагогических моделей собственно логика их разработки остается недостаточно проясненной, что снижает корректность и реализуемость проектируемых конструктов. В качестве инструмента, обеспечивающего целостность и непротиворечивость модели, предлагается метод бинарных оппозиций, опирающийся на принципы диалектики и дополнительности. Теоретические исследование источников и диссертационных исследований по проблеме формирования культуры безопасного поведения студентов в период 2000–2025 гг. позволил выделить четыре уровня иерархии часто применяемых бинарных оппозиций: методологический, процессуальный, организационный и содержательный. Каждой бинарной паре, например, «цель — результат», «субъект — объект», «диагностика — коррекция», сопоставлены значимость для реалистичности модели и соответствующий критерий использования: эффективность, субъектность, действенность, обратной связи. На примере формирования культуры безопасного поведения студентов разработана процессная модель, включающая целевой, методологический, ресурсно-средовой, программно-организационный, деятельностный, коррекционный, оценочный и результативный блоки, каждый из которых построен в логике бинарных оппозиций. Модель предполагает поэтапное освоение комплексной программы социальных практик, смену статусов студента и профильную адаптацию содержания для различных направлений подготовки бакалавров. Установлены достоинства метода бинарных оппозиции в моделировании педагогических процессов: ясность, простота, наглядность и возможность контроля полноты элементов модели. Вместе с тем жесткая бинарная форма провоцирует упрощение многомерной педагогической реальности, потерю фоновых условий и неспособность объяснить качественные скачки, например, переход от навыка к культуре. Для снижения рисков редукции предлагается введение третьего элемента в смысловую пару, например, «теория — практика — рефлексия», использование качественных эмпирических методов и уровневой таксономии с описанием качественных переходов. Метод бинарных оппозиций служит удобным каркасом для моделирования, обеспечивает первичного структурирования и систематизации педагогических процессов, однако требует дальнейшего насыщения и корректировки по результатам пилотажных экспериментов и опытно-экспериментальной работы.Ключевые слова: педагогическое моделирование, бинарные оппозиции, процессная модель, культура безопасного поведения, социальные практики, студенты вуза, личностно-деятельностный подход, интегративный подход.

Загрузить

Список использованной литературы:

1. Методические рекомендации «Применение критериев доказательности диссертационных исследований в области наук об образовании» / Под науч. ред. В.М. Филиппова. — М.: РАО, 2023. — 22 с. — Текст : электронный. — URL: https://phdru.com/mydocs/metodrao111n.pdf (дата обращения 11.11. 2025)

2. Писаренко, В. И. Педагогические модели: типология и особенности / В. И Писаренко // Проблемы современного образования. — 2024. — № 1. — С. 58–76. DOI: 10.31862/2218-8711-2024-1-58-76.

3. Котлярова, И. О. Метод моделирования в педагогических исследованиях: история развития и современное состояние / И. О. Котлярова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. — 2019. — № 1. — Vol. 11. — С. 6–20.

4. Лодатко, Е. А. Типология педагогических моделей / Е. А. Лодатко // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. — 2014. — № 1. (16). — С. 126–128.

5. Борытко, Н. М. Качества научно-педагогического исследования: заметки о требованиях диссертации / Н. М. Борытко // Artium Magister. — 2020. — Т. 20. — № 1. — С. 52–57.

6. Методология педагогики / Е. А. Александрова [и др.] ; под общ. ред. В. Г. Рындак. — М. : Инфра-М, 2018. — 296 с.

7. Яковлев, Е. В. Модель как результат моделирования педагогического процесса /Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева // Вестник ЧГПУ. — 2016. — № 9. — С. 136–140.

8. Разработка процессной модели как этап научно-педагогического исследования / Т. А. Горяйнова, И. Д. Белоновская, М. О. Журавлева, Л. П. Репях // Primo Aspectu. — 2022. — № 1(49). — С. 46–50. — DOI 10.35211/2500-2635-2022-1-49-46-50.

9. Червонный, М. А. Метод бинарных оппозиций в моделировании учебно-профессиональной деятельности студентов педагогического вуза / М. А. Червонный // Человек и образование. — 2018. — № 4(57). — С. 38–43.

10. Ходякова, Н. В. Инновации в педагогической деятельности: восприятие, воспроизведение, оценка и разработка на основе ситуационно-средового и герменевтического подходов / Н. В. Ходякова, Н. В. Сердюк // Педагогика и психология: академический журнал. — 2023. — № 2(2). — С. 23–31.

11. Игнатьев, В. П. Оппозиции и антиномии современной образовательной реальности / В. П. Игнатьев // Высшее образование в России. — 2021. — Т. 30, № 3. — С. 87–103. — DOI 10.31992/0869-3617-2021-30-3-87-103.

12. Загвязинский, В. И. Методология педагогического исследования / В. И. Загвязинский. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 105 с.

13. Новиков, А. М. Методология / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. — [2-е изд-е, испр.]. — Москва : КРАСАНД, 2013. — 628 с. — ISBN 978-5-369-00556-3

14. Методология педагогики / Е. А. Александрова [и др.] ; под общей редакцией В. Г. Рындак. — Москва : Инфра-М, 2018. — 296 с. — ISBN 978-5-16-105710-0.

15. Иванова, С. В. Образование в условиях современных вызовов (возвращение к теме) / С. В. Иванова // Ценности и смыслы. — 2025. — № 6(100). — С. 23–38. — DOI 10.24412/2071-6427-2025-6-23-38

16. Штофф, В. А. Моделирование и философия / В. А. Штофф. — Москва — Ленинград : Наука, 1966. — 302 с.

17. Актуальные проблемы методологии научно-педагогических исследований / И. В. Роберт, В. В. Сериков, Т. Ш. Шихнабиева [и др.]. — Омск : Омская гуманитарная академия, 2020. — 192 с.

18. Мудрик, А. В. Социализация: новации последних десятилетий / А. В. Мудрик. — Текст : непосредственный // Сибирский педагогический журнал. — 2023. — № 3. — С. 6–15. DOI 10.15293/1813-4718.2303.01.

19. Андреев, В. И. Концепция, законы и идеология гарантированного качества образования на основе творческого саморазвития человека : акмеоквалитология образования / В. И. Андреев. — Казань : Центр инновационных технологий, 2013. — 296 с. — ISBN 978-5-93962-588-3.

20. Кирьякова, А. В. Аксиология образования : Прикладные исследования в педагогике / А. В. Кирьякова, Т. А. Ольховая, И. Д. Белоновская. — [3-е изд., стереотипное]. — Москва : Флинта, 2021. — 294 с. — ISBN 978-5-9765-2875-8.

21. Университет как среда инновационных взаимодействий / А. В. Кирьякова, Н. А. Каргапольцева, И. Д. Белоновская, С. А. Дужников. — Текст : непосредственный // Высшее образование в России. — 2021. — Т. 30, № 8–9. — С. 115–124.

22. Степанова, М. В. Мониторинг учебного процесса как пространства формирования профессионально-личностной самореализации студента / М. В. Степанова, Н. М. Борытко // Молодежь и будущее: профессиональная и личностная самореализация : материалы ХIII Международной научно-практической конференции, Владимир, 28–29 марта 2024 года. — Владимир: Транзит-ИКС, 2024. — С. 90–94.

23. Акимова, Л. А. Характеристика процессной модели внедрения технологии подготовки педагогов к обеспечению безопасности в профессиональной деятельности / Л. А. Акимова, В. Ю. Сафонова // Проблемы современного педагогического образования. — 2025. — № 89-2. — С. 7–9. — EDN TAEEPN.

24. Разинова, А. А. Психолого-педагогические условия формирования безопасного поведения в повседневной жизнедеятельности / А. А. Разинова, В. В. Гафнер // Актуальные проблемы науки и образования : материалы Международного форума, посвященного 300-летию Российской академии наук, Екатеринбург, 12–13 декабря 2022 года. Том Часть 2. — Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2023. — С. 117–123. — EDN ROYNHF.

25. Планкин К.В. Формирование культуры безопасности студенческой молодежи в процессе культурно-досуговой деятельности: автореферат диссертации на соискание кандидата педагогических наук: 13.00.05 / К.В. Планкин // Казан. гос. ун-т культуры и искусств. — Казань, 2017. — 21 с.

26. Девяткина, А. П. К вопросу исследования культуры безопасного поведения студентов вуза / А. П. Девяткина // Вестник Оренбургского государственного университета. — 2025. — № 4 (248). — С. 95–101. — DOI 10.25198/1814-6457-248-95.

О статье

Авторы: Белоновская И.Д., Девяткина А.П.

Белоновская Изабелла Давидовна
Ученая степень:	доктор педагогических наук
Звание:	профессор
Место работы:	профессор кафедры технологии машиностроения, металлообрабатывающих станков и комплексов, профессор кафедры общей и профессиональной педагогики Оренбургского государственного университета имени В.А. Бондаренко
E-mail:	t251589@mail.ru

Девяткина Анна Петровна
Место работы:	преподаватель Бузулукского гуманитарно-технологического института (филиала) Оренбургского государственного университета имени В.А. Бондаренко
E-mail:	annadevyat919855@mail.ru

Год: 2026

doi: 10.25198/1814-6457-249-6

Главный редактор

Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ

© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OSU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель: Оренбургский государственный университет имени В.А. Бондаренко (ОГУ)
Главный редактор: С.А. Мирошников
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru