Август 2021, № 4 (232), стр. 48-54

doi: 10.25198/1814-6457-232-48

УДК: 372.881.1Туркпенова Д.К. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ТРАДИЦИОННЫХ И ИНТЕНСИВНЫХ МЕТОДИК ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ КАК ПРЕДМЕТ АКСИОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОТЕНЦИАЛА Cтатья посвящена краткому анализу традиционных и интенсивных методов и курсов обучения иностранному языку. Методики и курсы преподавания были рассмотрены, как предмет развития аксиологического потенциала учащегося. Основная цель работы состоит в том, чтобы доказать, что интенсивные методики и курсы преподавания не являются предметом академического преподавания иностранных языков, так как они по мнению автора не развивают в полной мере весь аксиологический потенциал учащегося. Основная цель интенсивных методик является сокращение времени преподавания, в связи с коммерческим спросом со стороны современного потребителя. В связи с чем автор описывает основные традиционные и естественные методы обучения, а именно аудиолингвистический, естественный и коммуникативный подходы. Эти приемы и подходы сравнивались с авторскими методами, такими как методика американского лингвиста Пола Пимслер (Paul Pimsleur) и курс отечественного полиглота Дмитрия Петрова. Данные подходы были апробированы и сравнены на разных уровнях владения иностранными языками, а также в разных возрастных категориях. Во время апробации были выявлены основные аксиологические аспекты, которые развиваются благодаря вышеизложенным методикам преподавания. В статье показаны плюсы и минусы каждого метода. В заключение автор представил свои выводы об интенсивных методах обучения иностранному языку. Согласно мнению автора, интенсивные методы могут быть эффективно применены раздельно, совместно и дополняя друг друга для развития конкретных аксиологических аспектах, навыках, умениях или знаниях, а также на развитии и запоминании определенного набора лексики или грамматики согласно изучаемым темам. Ключевые слова: иностранный язык, аксиологический потенциал, традиционный метод, интенсивный метод, курс.

Загрузить

Список использованной литературы:

1. Зеркина Н.Н., Костина Н. Н., Уразаева Н.Р., Ломакина Е.А., Емеца Т.В., Галлямова М.С., Мельникова Е.П., Трутнев А.Ю., Лукина О.А., Аксиологическая роль английских прилагательных в преподавании английского языка, Международный журнал экологического и естественно-научного образования, 2016, VOL. 11, NO. 12, 5146-5154, https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1115601.pdf

2. Валеев, А. А. и Кондратьева И. Г. (2015). Аксиологический подход к развитию межкультурной компетенции студентов средствами иностранного языка. Procedia — Social and Behavioral Sciences, 191, 361–365

3. Мондал, Н. К. Обучение английскому языку через сочетание перевода грамматики. Академия Арена. 4(6), 20– 24, 2012

4. Ричардс, Дж. К. и Роджерс, Т. С. Подходы и методы в преподавании языка: описание и анализ, Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета2, 1986, 218p.

5. Брукс, Н. 1964. Language and Language Learning: Теория и практика. 2-е изд. Нью-Йорк: Харкорт Брейс.

6. Скиннер, Б. Ф. 1957. Вербальное поведение. Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.

7. Преподавание английского языка: подходы, методы, приемы. Geetha Nagaraj, 1996 Orient Longman Private limited.

8. https://www.theclassroom.com/activities-using-audiolingual-method-8621297.html

9. Джессения А. Матаморос-Гонсалес, М. Асунсьон Рохас, Подходы к преподаванию английского языка, Теория и практика в изучении языка, Vol. 7, No. 11, pp. 965-973, 2017

10. Ричардс, Джек К., и Роджерс, Теодор С., Образование учителей второго языка (ред.). Кембридж: Издательство Кембриджского университета. Подходы и методы в преподавании языков (2-е изд.), 2001, 201p.

11. https://centerpetrova.com/methods/

12. https://offers.pimsleur.com/Special_Offer003?utm_source=google&utm_term=+pimsleur%20+method&utm_campaign=G_Pim_Brand_Plus_BMM&utm_medium=cpc&gclid=CjwKCAiA1uKMBhAGEiwAxzvX97B8TmbT-YdILaiY8sE_7l6MEkPaG4dwp_00GuwQGFLtrGjqOzyITRoCDrQQAvD_BwE

13. Крашен, С. Применение гипотезы понимания: Некоторые предложения. На 13-м Международном симпозиуме и книжной ярмарке по преподаванию языков, Тайбэй, Тайвань. http://www.sdkrashen.com/content/articles/eta_paper.pdf, 2017

14. Вулф А. Как коммерческий университет может быть бесценным для традиционного гуманитарного образования, 1998, chronicle.com/article/how-a-for-profit university-can-be-invaluable-to-the-traditional-liberal-arts/

15. Мартин Дэвис, Форматы интенсивного обучения: Обзор, январь 2006 //Issues in Educational Research 16 (1), pp. 10-22.

О статье

Автор: Туркпенова Д.К.

Туркпенова Динара Кайратовна
Место работы:	аспирант кафедры общей и профессиональной педагогики Оренбургского государственного университета
E-mail:	sleibl@mail.ru

Год: 2021

doi: 10.25198/1814-6457-232-48

Главный редактор

Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ

© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OSU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: С.А. Мирошников
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru