09 мая 2024

RU/EN

Рубрики Вестника

Поиск

Июнь 2021, № 3 (231), стр. 56-64

doi: 10.25198/1814-6457-231-56

УДК: 37Лапина А.С. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА И ПОДГОТОВКИ К НЕЙ В XXI ВЕКЕ ЗА РУБЕЖОМНа сегодняшний день трудности в педагогическом деле — будь то подготовка педагогических кадров, либо собственно педагогическая деятельность, пытается разрешить государственная политика. Зачастую данные трудности не являются уникальными и существующими только в нашей стране, что означает необходимость более широкого взгляда, нежели внутренняя политика, на их преодоление, а именно: рассмотрение опыта мировой педагогики по решению самых распространённых в данной профессиональной среде проблем. С этой целью мною рассмотрены реалии зарубежной педагогической деятельности: основные требования к качествам личности педагога и его компетенции, обеспечивающие его эффективную работу; различные подходы к подготовке педагога в таких странах как Великобритания, Германия, Франция, США, Япония. Выявлено, что подходы к подготовке будущих педагогов, имеющие педагогическую направленность, доминируют над теми, что пропагандируют предметную, другими словами, формирование личностных и профессиональных качеств, необходимых для успешной работы учителем, является более значимой задачей по сравнению с обучением педагога передачи информации. Далее мне показалось логичным объединение требований к личности педагога в категории, была предпринята попытка сгруппировать их следующим образом: ряд специфических личностно-профессиональных качеств; теоретическая педагогическая подготовка высочайшего качества; практическим путем развитые педагогические способности и сформированные компетенции. Отмечено, что созвучные со сформированными нами группами требований входят в основной критерий оценки качества подготовки студентов российского вуза — оценки уровня сформированности компетенций, а аналогичные им отмечаются зарубежными исследователями для описания успешного учителя уже на протяжении более 10 лет. На основании данных классификаций требований к успешному учителю показано, что для соответствия названным критериям педагог должен сразу обладать некоторыми из них как личность, но, более того, приобрести значительную их часть в процессе своего профессионального формирования. Указаны общие действия по реформации зарубежных систем подготовки учителей, сделан вывод о возможности их применимости в нашей стране. Ключевые слова: педагогическая деятельность, подготовка педагога, требования к педагогу, ключевые качества педагога, эффективная работа педагога, компетентности педагога.

Загрузить

Список использованной литературы:

1. Андреева Г.А. Модернизация системы высшего педагогического образования в Англии (70-90-е гг. XX в.): Монография. — М.: ИТОП РАО, 2002. — 227 с.

2. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание: пер. с англ. — М.: Прогресс, 1986. — 422 с.

3. Бугакова Е.В., Москвина А.В. Из педагогического класса — в педагогическую профессию // Kant: Общество с ограниченной ответственностью «Издательство Ставролит», Педагогические науки. 2018. –№1 (26). С. 28 — 31

4. Гордиенко Н.Е. Подготовка учителя-профессионала в высшей педагогической школе Франции в конце XX — начале XXI века. Автореф.дис. на соискание учёной степени канд. пед. наук. — Рязань, 2010. — 22с.

5. Джуринский, А. Н. Воспитание в России и за рубежом [Электронный ресурс]. — Режим доступа http://old.prosv.ru/metod/dgur/3.html. Дата обращения 1 апреля 2020 года.

6. Дроботенко Ю.Б. Зарубежный опыт оценки компетенций педагогических кадров // Специфика педагогического образования в регионах России. — 2012. — № 1. — С. 92–95

7. Дроботенко Ю.Б. Современные подходы к оценке компетенций студентов вуза // Компетентностный подход в обучении: формирование и оценивание компетенций: сборник научных трудов / отв. за выпуск А. Г. Парадников, А. В. Шувалов, Т. Ю. Морозова. Омск: Академия МВД. 2013, С. 135-145

8. Егорова, Ю. Н., Позняк, А. В. Педагогические классы: осознанный старт в профессию // Правильный профессиональный выбор — уверенное будущее молодого поколения! : сборник материалов Панорамы педагогического опыта XVII Республиканской выставки научно-методической литературы, педагогического опыта и творчества учащейся молодежи. — Минск : РИВШ, 2017. — С. 32-38.

9. Лундгрен П. Структура подготовки учителей в Германии. [Электронный ресурс]. — Режим доступа http://vestnik.yspu.org/releases/materialy_mejdunarodnogo_seminara/14_1/. Дата обращения 2 апреля 2020 года.

10. Негребецкая Н.В. Основные тенденции развития высшего педагогического образования стран Западной Европы конца 20 в.: на материале Англии, Франции, Германии. [Электронный ресурс]. — Режим доступа http://www.dissercat.com/content/osnovnye-tendentsii-razvitiya-vysshego-pedagogicheskogo-obrazovaniya-stran-zapadnoi-evropy-k#ixzz3I5jixOXs. Дата обращения 2 апреля 2020 года.

11. Сабирова Д.А. Обеспечение качества непрерывного педагогического образования в Великобритании. [Электронный ресурс]. — Режим доступа http://www.smolsoc.ru/index.php/2010-08-31-17-26-47. Дата обращения 2 апреля 2020 года.

12. Смирнов, В. Как выстроено педагогическое образование за рубежом и что можно сделать в России // «УГ Москва». 2013. — №43 [Электронный ресурс]. — Режим доступа http://www.ug.ru/archive/53260. Дата обращения 2 апреля 2020 года.

13. Яковлева Е.В. Качества современного учителя глазами студентов, педагогов, учащихся, родителей // Вестник Череповецкого государственного университета. — Череповец: Педагогика и психология. 2009. — №4, С. 18-24

14. Mac Kay, A. Project Quest. Teaching stratagies and pupil achievement / A. Mac Kay // Occasional Paper Series. Centre for Research in Teaching. / Univ of Alberte / Canada, 1992.

15. Maslow, A. Some educational implications of the humanistic psychology / A. Maslow. — Harvard educational Review. — 1968. — V. 38. — №4.

16. Schon, D A 1991 Educating the reflective practitioner: Toward the new design for teaching and learning in the professions. San Francisco, CA: Jossey-Bass

17. Stronge J.H. Qualities of Effective Teachers, 3rd Edition, 2018

18. Teachers’ Professional Development. Europe in international comparison // An analysis of teachers’ professional development based on the OECD’s Teaching and Learning International Survey (TALIS). European Union, 2010.

О статье

Автор: Лапина А.С.

Лапина Анастасия Сергеевна
Место работы:	преподаватель кафедры физики и методики обучения физике Омского государственного педагогического университета
E-mail:	lapina.a.s.132@gmail.com

Год: 2021

doi: 10.25198/1814-6457-231-56

Главный редактор

Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ

© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OSU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: С.А. Мирошников
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru