Вестник On-line
Оренбургский государственный университет 24 октября 2021   RU/EN
Рубрики Вестника
Педагогика
Психология
Другие

Поиск
Vak
Антиплагиат
Orcid
Viniti
ЭБС Лань
Rsl
Лицензия Creative Commons

Июнь 2019, № 3 (221), стр. 49-57

doi: 10.25198/1814-6457-221-49

УДК: 376Лыскова Г.Т. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ И ДЕТЕРМИНАНТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВВ УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО КЛАССАИнтеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе направлена прежде всего на социализацию этих детей в общество. В возрастных особенностях личности младших школьников присутствует конфликт в отношениях и принятии детей с ограниченными возможностями здоровья.
Мною проведено исследование коммуникативных умений младших школьников в условиях инклюзивного класса. Для изучения степени предпочтений учеников класса с ограниченными возможностями здоровья в качестве потенциального коммуниканта был применен метод социометрического статуса ребенка в классе. Результаты опроса и анкетирования детей инклюзивного класса показали, что здоровые дети не хотят строить коммуникацию с детьми с ОВЗ. Причин несколько: страхи, негативная оценка, предубеждения, желание дружить только с успешными учениками. Дети с ограниченными возможностями здоровья фактически являются в классе изгоями.
Для полноценной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в класс необходима целенаправленная работа педагога по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. Необходимо формирование коммуникативного взаимодействия учащихся. По моему мнению, коммуникативное взаимодействие является определяющим фактором хороших взаимоотношений учащихся, принятия, дружбы, психологического благополучия и улучшения качества жизни детей с ограниченными возможностями здоровья.
Ключевые слова: инклюзивное образование, адаптация, социализация, коммуникативное взаимодействие, дружба, обучающийся с ограниченными возможностями здоровья.

Загрузить
Список использованной литературы:

1. Ahatovna, R. Social adaptation of children with disabilities / Rezida Ahatovna, Iskander Yarmakeev,, R. Rifat Fahrutdinov // Turkish online journal of design, art and communication. — 2016. — 6. — С. 1044–1050.

2. Altermatt, E.R. The Implications of Having High-achieving Versus Low-achieving Friends: A Longitudinal Analysis / E.R. Altermatt, E.M. Pomerantz // Social Development. — 2005. — 14(1). — С. 61–81.

3. Berman, S.L. The relation between identity status and romantic attachment style in middle and late adolescence / S.L. Berman, C.F. Weems, , E.T. Rodgriguez, I.J. Zamora // Journal of Adolescence. — 2006. — 29(5). — С. 737–748

4. Cauley, K.M. Developing an effective transition program for students entering middle school or high school / K.M. Cauley, D. Jovanovich // Clearing House. — 2006. — 80. — С. 15–25.

5. Coleman, J. M., Brunell, A. B., & Haugen, I. M. Multiple forms of prejudice: How gender and disability stereotypes influence judgments of disabled women and men / J.M. Coleman, A.B. Brunell, I.M. Haugen // Current Psychology. — 2015. — 34. — С. 177–189.

6. DeWaltб R.E. Ohio Plecoptera Atlas. v1.0. / R.E. DeWalt, S. Grubbs, B. Armitage, R. Baumann, S. Clark, M. Bolton // Biodiversity Data Journal. — 2016. Режим доступа: http://ipt.pensoft.net/resource?r=ohioplecopteraatlas&v=1.0. Дата обращения: 2019 01 14.

7. Evangelou, M. (2008). What makes a successful transition from primary to secondary school? / M. Evangelou, B. Taggart, K. Sylva, E. Melhuish, P. Sammons, I. Siraj-Blatchford. — London: Institute of Education, University of London.

8. Geddes, H. Attachment in the Classroom: Thelinks between children’s early experience, emotional well-being and performance inschool / H. Geddes. — London: Worth Publishing, 2006.

9. Heydari, A. Compare of the Self-Efficacy, Loneliness, Fear of success and Satisfaction in Physically Disabled Students with Normal Students in Ahvaz Islamic Azad University / A. Heydari, R. Mashak, H. Darvishi // New Find Psychology. — 2009. — 10(4). — С. 7–26.

10. Huck, S.Self-concept of children with intellectual disability in mainstream settings / S. Huck, C. Kemp, M. Carter // Journal of Intellectual and Developmental Disability. — 2010. — 35. — С. 141–154.

11. Koster, E.H.W. Components of attentional bias to threat in high trait anxiety: Facilitated engagement, impaired disengagement, and attentional avoidance / E.H.W. Koster, G. Crombez, B. Verschuere, S. Van Damme, J.-R. Wiersema // Behaviour Research and Therapy. — (2006). — 44. — С. 1757–1771.

12. Lee, J. Peer relationships and friendships: Perspectives from Pupils and Staff at a Secondary Pupil Referral Unit (PRU) / J. Lee. — 2018.

13. McCoy, S. Simply academic? Why children with special educational needs don’t like school / S. McCoy, J. Banks // European Journal of Special Needs Education. — 2012. — No. 27, no. 1: 81 97.

14. McCoy, Selina & Banks, Joanne & Shevlin, Michael. School matters: How context influences the identification of different types of special educational needs / Selina McCoy, Joanne Banks, Michael Shevlin // Irish Educational Studies. — 2012. — No. 2. — С. 119–138.

15. Pedersen, S. The timing of middle-childhood peer rejection and friendship: Linking early behavior to early-adolescent adjustment / S. Pedersen, F. Vitaro, E.D. Barker, A.I. Borge // Child Development. — 2007. — 78. — С. 1037–1051. DOI:10.1111/j.1467-8624.2007.01051.

16. Popp, D. Modeling homophily over time with an actor-partner interdependence model / D. Popp, B. Laursen, M. Kerr, H. Stattin, W.K. Burk // Developmental Psychology. — (2008). — 44. — С. 1028–1039.

17. Scholte, R. Peer relations in adolescence / R. Scholte, M. Aken // Handbook of adolescent development. — New York, NY: Psychology Press, 2008. — С. 175–199.

18. Woodburn, S. Cultural and Gender Differences in the Implications of Competition for Early Adolescent Friendship / S. Woodburn, B.H. Schneider, M.D.P.S. Del Toro, S.J. Udvari // Merrill-Palmer Quarterly. — (2005). — 51(2). — С. 163–191.

19. Youniss, J. Parents and Peers in Social Development: A Sullivan-Piaget Perspective / J. Youniss. — University of Chicago Press, Chicago, ILб 1980.

20. Калинина, Н.В. Социально-психологические трудности адаптации школьников в инклюзивной образовательной среде [Электронный ресурс] / Н.В. Калинина// Изв. Сарат. ун-та Нов. сер. Сер. Акмеология образования. Психология развития. — 2014. — №4. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnopsihologicheskie-trudnosti-adaptatsii-shkolnikov-v-inklyuzivnoy-obrazovatelnoy-srede (дата обращения: 16.01.2019).

21. Калинина, Н.В.Социальная адаптация школьников в инклюзивной школе: ресурсы и возможности [Электронный ресурс] / Н.В. Калинина, И.В. Калинин // Общество: социология, психология, педагогика. — 2016. — №5. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnaya-adaptatsiya-shkolnikov-v-inklyuzivnoy-shkole-resursy-i-vozmozhnosti (дата обращения: 16.01.2019).


О статье

Автор: Лыскова Г.Т.
Лыскова Гузаль Тагировна
Место работы: аспирант 3-го курса кафедры педагогики и психологии Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета, директор АНО «Город красивой речи» (Пермь, Россия)
E-mail: gusal-s@mail.ru

Год: 2019

doi: 10.25198/1814-6457-221-49

Главный редактор
Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ

Crossref
Cyberleninka
Doi
Europeanlibrary
Googleacademy
scienceindex
worldcat
© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OSU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: С.А. Мирошников
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru
1999–2021 © ЦИТ ОГУ