Февраль 2018, № 2 (214), стр. 25–32

doi: 10.25198/1814-6457-214-25

УДК: 378:37.014.6: [001.101:51] Гамова Н.А., Кулиш Н.В., Сикорская Г.А. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕВ современном обществе возрастают требования к качеству образования бакалавров. Возникает необходимость осуществления педагогического сопровождения контроля знаний. Чем лучше будет организован контроль знаний студентов, тем выше эффективность учебной деятельности. Организация контроля знаний повышает качество усвоения студентами учебного материала. Диагностирование и корректирование полученных знаний, умений, навыков способствует развитию умения студентом самостоятельно проектировать и контролировать собственную деятельность. Педагогическое сопровождение контроля знаний в обучении направлено на получение информации о состоянии учебного процесса в целом. В учебном процессе педагогическое сопровождение осуществлялось путем обеспечения всех студентов комплексом заданий личностно ориентированного обучения, а именно: контрольными и самостоятельными работами в свободном доступе в режиме реального времени с использованием современных средств телекоммуникаций и связи, вопросами для самостоятельного изучения указанных тем, заданиями, которые моделируют отдельные этапы выполнения домашних контрольных работ, списком литературы для индивидуальной исследовательской работы. Педагогическое сопровождение контроля знаний способствовало: осуществлению диалога преподавателя и студента при оценке качества выполнения основных видов учебных заданий на различных этапах обучения. При личностно ориентированном контроле знаний студенты приобрели навыки применения методов математики для решения типовых и прикладных задач, научились использовать математический язык и символику при построении организационно-управленческих моделей, корректировать свою деятельность на каждом этапе развития.Ключевые слова: педагогическое сопровождение контроля знаний, контроль знаний по математике, функции контроля знаний.

Загрузить

Список использованной литературы:

1. Кулиш, Н.В. Контроль знаний студентов как проблема качества образования / Н.В. Кулиш // Проблемы и перспективы развития образования в России: I Международная научно-практическая конференция. — Новосибирск: СИБПРИНТ,2010. — С. 309–315.

2. Волынкин, В.И. Педагогическое сопровождение в социокультурной деятельности: монография / В.И. Волынкин. — Астрахань: Астраханский ун-т, 2011. — 229 с.

3. Манузина, Е.Б. Педагогическое сопровождение студентов в образовательных учреждениях высшего профессионального образования / Е.Б. Манузина // Вестник Томского государственного педагогического университета. — 2011. — №1. — С. 109–113.

4. Пичугина, Г.В. Педагогическое сопровождение и педагогическая поддержка обучающихся в технологическом образовании /Г.В. Пичугина // Школа и производство. — 2015. — №8. — С. 3–6.

5. Пономарева, Л.И. Соотношение парадигм сопровождения и поддержки в педагогической теории и практике / Л.И. Пономарева // Педагогическое образование в России. — 2014. — №10. — С. 171–174.

6. Солодовникова, Т.В. Генезис понятия «педагогическое сопровождение» / Т.В. Солодовникова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. — 2014. — №4 (89). — С. 38–43.

7. Яковлева, Н.О. Сопровождение как педагогическая деятельность / Н.О. Яковлева // Вестник Южно-Уральского государственного университета. — 2012. — №4 (263). — С. 46–49.

8. Berry O Donovan A scholarly approach to solving the feedback dilemma in practice / Berry O Donovan,Chris Rust, Margaret Price. — 2015. — С. 938–949. — Режим доступа: https://doi.org/10.1080/02602938.2015.1052774.

9. Laal, M. Benefits of collaborative learning / M. Laal, S.M. Ghodsi // Journal of Procedia — Social and Behavioral Sciences. — 2012. — 31. — С. 486 — 490; Laal, M. Collaborative learning: what is it? / M. Laal // Journal of Procedia — Social and Behavioral Sciences. — 2012. — 31. — С. 491 — 495.

10. Laal, M. 21st century learning; learning in collaboration / M. Laal, Zh. Khattami-Kermanshahi // Journal of Procedia. — 2012. — Social and Behavioral Sciences. — 47. — С. 1696–1701.

11. Using student experience as a model for designing an automatic feedback system for short essays / B. Alden [и др.] // International Journal of e-Assessment. — 2014. — 4(1). — Аrticle no. 68.

12. Adie, L. The development of teacher assessment identity through participation in online moderation / L. Adie // Assessment in Education: Principles, Policy & Practice. — 2013. — 20. — С. 91–106. — DOI:10.1080/096 9594X.2011.650150.

13. Cowie, B. Leveraging disciplinary practices to support students’ active participation in formative assessment / B. Cowie, J. Moreland // Assessment in Education: Principles, Policy & Practice. — 2015. — 22. — С. 247–264. — DOI:10.1080/0969594X.2015.1015960.

14. Gotch, C.M. A systematic review of assessment literacy measures / C.M. Gotch, B.F. French // Educational Measurement: Issues and Practice. — 2014. — 33. — С. 14–18. — DOI:10.1111/emip.12030.

15. Edwards, R. Meeting individual learner needs: power, subject, subjection / R. Edwards; под ред. C. Paechter, M. Preedy, D. Scott, J. Soler // Knowledge, Power and Learning. — London : SAGE, 2001. — С. 37–46.

О статье

Авторы: Гамова Н.А., Кулиш Н.В., Сикорская Г.А.

Год: 2018

doi: 10.25198/1814-6457-214-25

Главный редактор

Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ

© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OSU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: С.А. Мирошников
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru