29 октября 2026

RU/EN

Рубрики Вестника

Поиск

Сентябрь 2026, № 3 (251), стр. 110-117

doi: 10.25198/1814-6457-251-110

УДК: 159.9Кузьменкова О.В. РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У УЧИТЕЛЕЙ С ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ ЗАТРУДНЕНИЯМИ (ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД)Необходимость обращения к проблеме профессиональных затруднений учителя определяется динамичными изменениями в современном российском образовании. Сложность обстоятельств, в которых сегодня осуществляется педагогический труд, требует от учителя постоянной адаптации к нововведениям, непрерывного расширения спектра профессиональных задач, высокого эмоционального напряжения, что актуализирует выявление ведущих «учительских» трудностей и личностных ресурсов их действенного преодоления. Проведенный теоретический анализ определил исходные теоретико-методологические установки, обосновывающие положительную роль профессиональных затруднений, которые через рефлексию сложившихся обстоятельств и имеющихся возможностей создают учителю условия как для преодоления самого затруднения, так и для расширения индивидуального профессионального опыта. В проведенном исследовании эмпирически установлено, что значительная доля учителей в процессе реализации педагогической деятельности переживают затруднения в разнообразных областях своего профессионального труда (коммуникативные, личностные, научно-методические и психолого-педагогические). Кроме того, на выборке учителей эмпирически выявлено преобладание «психологически неполноценных» рефлексивных способностей, характеризующихся фокусом на внешний интенциональный объект, на самого субъекта, на посторонние объекты за пределами актуальной ситуации. Анализ полученных результатов показал, что для действенного преодоления профессиональных затруднений учителю необходимо владение навыками системной рефлексией (фокус на себя и на объект одновременно). Поиск эффективных практических психолого-педагогических инструментов, позволяющих совершенствовать рефлексивные способности учителя с разными типами профессиональных затруднений, привел к разработке развивающей программы, включающей общий блок (развитие базовых навыков системной рефлексии) и дифференциальный (развитие рефлексивных способностей для учителей с разными профессиональными затруднениями). После апробации развивающей программы на экспериментальной группе получены статистические подтверждения, свидетельствующие о повышении у учителей способностей к системной рефлексии. Ключевые слова: профессиональные затруднения учителя, рефлексивные способности, системная рефлексия, развивающая программа.

Загрузить

Список использованной литературы:

1. Айсувакова, Т. П. Психологические условия развития рефлексивных умений студента-будущего учителя: автореферат дисс. … канд.психол.наук: 19.00.07 / Айсувакова Татьяна Петровна. — Самара: СГПУ, 2008. — 23 с.

2. Бизяева, А. А. Роль рефлексии в формировании профессионального самосознания будущего учителя / А. А. Бизяева // Вестник педагогических наук. — 2006. — № 4. — С. 23–30.

3. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. — Ростов-на-Дону: Булат, 2000. — 351 с.

4. Виноградова, А. П. Профессиональные затруднения учителей и пути их преодоления / А. П. Виноградова // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. — 2016. — № 182. — С. 85–92.

5. Воропаев, М. В. Социально-феноменологические механизмы функционирования рефлексии в массовом педагогическом сознании / М. В. Воропаев // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. — 2012. — № 1-1. — С. 240–242.

6. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов / И. А. Зимняя. — М.: Логос, 2005. — 311 с.

7. Кузовенко, О. Е. Активизация рефлексивной деятельности будущих педагогов профессионального обучения / О. Е. Кузовенко // Инновационное развитие профессионального образования. — 2013. — № 2 (04). — С. 38–42.

8. Кузьмина, Н. В. Профессионализм в педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина, А. Н. Реан. — М.: Терра, 1997. — 273 с.

9. Куренная, Е. В. Классификация затруднений учителя в педагогической проектировочной деятельности / Е. В. Куренная // Наука и школа. — 2012. — № 1. — С. 109–112.

10. Леонтьев, Д. А. Рефлексия «хорошая» и «дурная»: от объяснительной модели к дифференциальной диагностике / Д. А. Леонтьев, Е. Н. Осин // Психология. Журнал ВШЭ. — 2014. — Т. 11. — № 4. — С. 110–135.

11. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. — М.: ООО ТТ, 1996. — 308 с.

12. Метаева, В. А. Развитие профессиональной рефлексии в последипломном образовании: методология, теория, практика / В. А. Метаева. — М.: Наука, 2006. — 310 с.

13. Педагогическая поддержка неуспешных учащихся основной школы / С. В. Аранова, Н. Н. Лазукова, О. В. Леонтьева, Н. С. Подходова, В. Г. Суслов. — СПб.: Свое издательство, 2013. — 185 с.

14. Петровский, В. А. Состоятельность и рефлексия: модель четырех ресурсов / В. А. Петровский // Психология. Журнал ВШЭ. — 2008. — № 1. — С. 77–100.

15. Печерская, А. А. Рефлексивность учителя как акмеологическое условие профессионального развития / А. А. Печерская // Вестник КГПУ им. В. П. Астафьева. — 2016. — № 3 (37). — С. 142–147.

16. Писаренко, С. Н. Рефлексия и ее роль в преодолении профессиональных затруднений учителя школы: автореф. дис. ... канд.пед.наук: 13.00.08 / Писаренко Сергей Николаевич. — Магнитогорск: МГУ, 2002. — 26 с.

17. Подготовка будущих учителей к организации педагогической поддержки неуспешных учащихся: учебно-методическое пособие / С. В. Аранова, О. А. Ивашова, Н. Н. Лазукова, О. В. Леонтьева, Н. С. Подходова, В. Г. Суслов. — СПб.: Свое издательство, 2013. — 137 с.

18. Подымов, Н. А. Психологические барьеры в профессиональной деятельности учителя: автореф. дис. ... д.психол.наук: 19.00.07 / Подымов Николай Анатольевич. — М.: МПГУ, 1999. — 39 с.

19. Полякова, Т. С. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей / Т. С. Полякова. — М.: Педагогика, 1983. — 129 с.

20. Разработка методики дифференциальной диагностики рефлексивности / Д. А. Леонтьев, Е. М. Лаптева, Е. Н. Осин, А. Ж. Салихова // Рефлексивные процессы и управление: сб. материалов VII Междунар. симпозиума / Под ред. В. Е. Лепского. — М.: Когито-Центр, 2013. — С. 145–150.

21. Реан, А. А. Рефлексивно-перцептивный анализ деятельности педагога / А. А. Реан // Вопросы психологии. — 1990. — № 2. — С. 77–81.

22. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. — СПб.: Речь, 2007. — 350 с.

О статье

Автор: Кузьменкова О.В.

Кузьменкова Ольга Валентиновна
Ученая степень:	кандидат психологических наук
Звание:	доцент
Место работы:	доцент кафедры возрастной и педагогической психологии, руководитель Института педагогики и психологии Оренбургского государственного педагогического университета
E-mail:	olgakuzmen@yandex.ru

Год: 2026

doi: 10.25198/1814-6457-251-110

Главный редактор

Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ

© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OSU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель: Оренбургский государственный университет имени В.А. Бондаренко (ОГУ)
Главный редактор: С.А. Мирошников
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru