Шаламова О.О.
УЧЕБНЫЙ КУРС КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОМОГАЮЩИХ ПРОФЕССИЙ ^{[№ 4 ' 2025]}
В условиях современных требований рынка труда, а также в связи со спецификой деятельности специалистов помогающих профессий, связанной с ежедневной работой со сложными жизненными и психологическими ситуациями, запросами клиентов и необходимостью постоянного проявления специалистом эмпатии, коммуникативности и рефлексивности становится выраженной актуальность подготовки специалистов помогающих профессий в области безопасности профессиональной деятельности. Для решения этой задачи необходима разработка средства реализации подготовки будущих специалистов помогающих профессий в области безопасности профессиональной деятельности для использования в процессе профессионального образования в вузе. С этой целью мною был разработан учебный курс для будущих психологов как представителей помогающей профессии. Разработка курса велась на основе ранее разработанной мною модели подготовки будущих специалистов помогающих профессий в области безопасности профессиональной деятельности. Методологическую основу подготовки составляют подходы: личностно-ориентированный, персонифицированный, персонализированный и модульно-компетентностный. Курс содержит в себе теоретические материалы, кейсы для отработки навыков, задания для социально-психологических практик, предназначенных для формирования опыта решения практических задач в области безопасности профессиональной деятельности. Курс имеет модульную структуру, позволяющую студенту формировать индивидуальный маршрут подготовки. Результатом подготовки будет являться сформированная компетенция специалиста в области безопасности профессиональной деятельности. Подготовка будущих психологов в области безопасности профессиональной деятельности является важным компонентом становления специалиста, поддержания его работоспособности, профилактики выгорания и ухода из профессии. Такая подготовка может быть реализована посредством разработанного учебного курса, который можно включить в дисциплину профессионального обучения, выделить как отдельную дисциплину или использовать в качестве дополнительных занятии. Курс для будущих психологов может стать основой для подготовки и других помогающих специалистов, а также для специалистов других направлений.

Шаламова О.О.
ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ В ОБЛАСТИ БЕЗОПАСНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ^{[№ 3 ' 2025]}
Профессиональная деятельность психолога тесно связана с ежедневной работой со сложными клиентскими случаями и ситуациями, работа психолога связана с эмоциональной, коммуникативной, психологической нагрузкой самого специалиста, также требованиями рынка труда к долгосрочной трудоспособности, стрессоустойчивости и пр. При этом отсутствует специальная подготовка в области безопасности профессиональной деятельности в процессе профессионального образования будущих психологов. Для студентов, как будущих специалистов в своей области, крайне необходима подготовка в области безопасности профессиональной деятельности для сохранения профессионального благополучия и здоровья, профилактики профессионального выгорания и, как результат, возможного ухода из профессии. Цель исследования – выделить основные этапы подготовки студентов-психологов в области безопасности профессиональной деятельности в период основного профессионального обучения. В результате теоретического исследования обозначены последовательные этапы подготовки: диагностический, содержательный и оценочно-результативный. Важными особенностями подготовки будущих психологов в области безопасности профессиональной деятельности являются: использование методологических подходов (личностно-ориентированный, персонифицированный, персонализированный и модульно-компетентностный), построение индивидуальной траектории подготовки студентов, использование модульной структуры подготовки, разработка организационно-методических условий, описание содержания и структуры компетенции в области безопасности профессиональной деятельности. Выделенные последовательные этапы могут служить основой для разработки средств подготовки будущих психологов и, как результат, средств формирования у них соответствующей компетенции, которая в свою очередь поможет будущему специалисту сохранить свое профессиональное здоровье, выработать комплекс своих правил безопасности профессиональной деятельности, будет способствовать долговременной и эффективной работе.

Шаламова О.О., Шаламов Г.В.
ИСТОРИОГРАФИЯ ПОДХОДОВ К КОМПЕТЕНЦИЯМ СПЕЦИАЛИСТОВ ^{[№ 4 ' 2024]}
Профессиональная деятельность тесно связана с наличием и уровнем развития компетенций, а так же с переходом профессионального образования к компетентностному подходу. Необходимость адаптации всех уровней образования к ориентации на компетенции, актуализация компетенций для конкретных профессий связана с изменениями требований рынка труда, специфики профессий и прочего веяний времени. Для студентов, как будущих специалистов в своей области, крайне необходимо развитие компетенций, характерных для будущей профессии, и в условиях быстро меняющихся реалий конечно требуется регулярная актуализация списка профессиональных компетенций. Цель исследования – изучение истории возникновения и подходов к понятию компетенций. Проведенное нами теоретическое исследование было направлено на изучение вопросов – на сколько понятие компетенций новое и малознакомое, с чем перекликается его суть, какие подходы к понимаю компетенций обнаружены у разных авторов и так далее, как давно наука говорит о компетенциях и какие ориентиры были до этого в сфере профессиональной деятельности. В результате исследования выяснилось, что вопрос способностей человека к конкретной профессиональной деятельности поднимался еще в Древнем Египте. В конце 19 и до середины 20 века эти вопросы активно изучались уже с использованием научных методов, появился профотбор. Во второй половине 20 века наряду с понятием профессионально важные качества появилось понятие компетенции и долгое время они развивались и использовались параллельно. Развитие человечества в 21 веке потребовало изменений, и компетенции вышли на первый план на государственном уровне были вписаны в регламентирующие документы о профессиональном образовании. Однако понятие и список компетенций не являются статическими и претерпевают изменения и уточнения. Рынок труда очень динамичный и диктует свои правила, прогрессивные технологии меняют подходы ко многим профессиям – все это обязывает пересматривать список компетенций будущих профессионалов для их востребованности в этом меняющемся мире.

Шаламова О.О., Котлярова Т.С., Шаламов Г.В.
ФАКТОРЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ СТАРШЕКЛАССНИКАМИ, ПЛАНИРУЮЩИМИ ПОСТУПЛЕНИЕ В ВУЗЫ МВД ^{[№ 1 ' 2024]}
Исследование посвящено изучению факторов выбора профессии выпускниками средних общеобразовательных учебных заведений, планирующих поступление в вузы МВД. Профессиональная деятельность, удовлетворенность своей работой оказывает значительное влияние на жизнь любого человека. Необходима постоянная актуализация научных данных в связи со стремительной динамичностью окружающей действительности, постоянной сменой списка востребованных профессии, мотивов преобладающих у будущих абитуриентов. Результаты быстро устаревают, требуют обновления, необходима и регулярная профориентационная работа со старшеклассниками. Проведенное исследование показывает, что только часть потенциальных студентов вузов МВД проявили осознанность и спланировали свое личностно-психологическое, физическое, интеллектуальное развитие в контексте будущей профессии. В исследовании приняли участие одиннадцатиклассники школ г. Омска, которые планируют поступление в вузы МВД России. В ходе исследования выявлены факторы, на которые школьники ориентированы при выборе профессии, а также представления испытуемых о своих личных положительных качествах и качествах, которые, по их мнению, должны быть у сотрудников МВД. Лидирующим мотивом для поступления стала возможность самореализации, а так же близость расположения от дома и совет родителей, родственников, знакомых. Предположение о том, что могут быть значимы династийность профессии и романтические представления о профессии не подтвердились. Данные факторы присутствуют, но не занимают лидирующие позиции. В исследовании проведен контент-анализ представлений испытуемых о своих личных положительных качествах и качествах, которые, по их мнению, должны быть у сотрудников МВД. Честность — стала наиболее популярным качеством, как среди положительных качеств старшеклассников, так и среди качеств, по мнению участников исследования, важных для сотрудников органов внутренних дел. Результаты исследования имеют практическую значимость для специалистов по профориентации в школах и профессиональных учебных заведениях МВД.