Круглова Е.Е.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДЕФИЦИТЫ ПЕДАГОГОВ АДАПТИВНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ ^{[№ 1 ' 2023]}
Новые социокультурные и социально-экономические факторы влияют на стиль и образ жизни семей. В настоящее время требуется особое взаимодействие образовательных организаций с семьями воспитывающими ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Современная семья предъявляет ряд требований, запросов государству, образовательным, общественным организациям и, в частности, педагогам, работающим с их детьми. Государством предпринимается ряд мер, позволяющих повысить профессиональные и личностные качества педагога. Исследование профессиональных дефицитов современных педагогов адаптивной школы, определение общих и специфических проблем, встречающихся в процессе апробации современных технологий взаимодействия с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья в дальнейшем поможет найти и систематизировать эффективные способы решения профессиональных проблем педагога адаптивной школы. Оснащение материально-технической базы отражено в реализации национальных проектов «Успех каждого ребёнка», «Современная школа», «Поддержка семей, воспитывающих ребёнка с ОВЗ», которые позволяют приобретать адаптивным школам инновационные средства обучения, улучшать условия образовательного пространства. Разработка специализированной методической базы направлена на создание специализированных программ в соответствии с индивидуальными возможностями ребёнка и его семьи. Одним их перспективных способов развития методической работы является организация сетевых форм взаимодействия педагогов. Создание условий доступного образования включает в себя наличие в адаптивных школах узких специалистов: психолог, дефектолог, логопед, социальный педагог и др. Эффективной работе по преодолению профессиональных дефицитов поможет разработка индивидуальных маршрутов развития педагога на основе выявленных трудностей. Данный маршрут должен включать ряд современных технологий, позволяющих расширить знания педагога в психологической, педагогической, медицинской, социальной и правовой сферах.

Круглова Е.Е.
ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ РЕБЁНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ^{[№ 2 ' 2022]}
В исследовании вопросов организации социально-педагогического сопровождения семей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в условиях адаптивных школ нами выделены особенности, которые заключаются в организации доступного образовательного процесса, психолого-педагогической диагностики, консультирования семьи, взаимодействия с организациями по оказанию специализированной помощи, обеспечения досуга и решения внутрисемейных проблем. В процессе изучения материалов, мы выявили, что менее изученными вопросами поддержки семей особого ребенка является взаимодействие школы и семьи, воспитывающей младшего школьника с ограниченными возможностями. Также выделили и описали основные типы семей, воспитывающие ребёнка с ограниченными возможностями здоровья: авторитарный, невротический, соматический. Особое внимание уделили анализу опыта организации социально-педагогического сопровождения в зарубежных странах и в России, в результате чего, выявили сильные стороны сопровождения, которые заключаются в системном и индивидуально-личностном подходе и недостатки организации социально-педагогического сопровождения, связанные с отсутствием эффективных и современных технологий поддержки семьи. Анализируя опыт социально-педагогической помощи семьям за рубежом, мы выявили, что семья занимает приоритетное место по отношению к обществу и государству, является главным фактором социализации, развития и воспитания детей. Опыт западных стран показал, что особое внимание уделяется личным интересам семьи, проведению эффективной и комплексной работы по социально-педагогическому сопровождению. В России опыт сопровождения семей находится в стадии становления, отсутствует чёткая структура, комплексность, доступность. Особое внимание уделили нетрадиционным, современным технологиям работы с семьёй особого ребёнка, указали на необходимость их использования. Обобщив зарубежный и российский опыт сопровождения семей ребёнка с ОВЗ, нами были сформулированы выводы, отражающие важную составляющую социально-педагогического сопровождения в ответственности родителей, включенности и активном участии в коррекционно-развивающей деятельности, во взаимодействии с ребенком, со специалистами, с коллективом школы и с социумом. Важно систематически организовывать и чётко выстраивать социально-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребёнка с ОВЗ, сопровождение должно быть направлено на интересы и запросы семей.

Круглова Т.Б., Егиян Н.С., Кононов Л.Б.
ХИРУРГИЧЕСКАЯ ТАКТИКА ЭКСТРАКЦИИ ВРОЖДЁННОЙ КАТАРАКТЫ ПРИ ПЕРВИЧНОЙ ИМПЛАНТАЦИИ ИОЛ У ДЕТЕЙ С ПАТОЛОГИЕЙ ЗАДНЕЙ КАПСУЛЫ ХРУСТАЛИКА ^{[№ 4 ' 2013]}
Применение разработанной нами дифференцированной технологии хирургии врожденных катаракт, сочетающихся с врожденными изменениями прозрачности и формы задней капсулы хрусталика позволяет провести внутрикапсулярную имплантацию ИОЛ даже при наличии выраженного заднего лентиконуса, избежать развития операционных и послеоперационных осложнений, улучшить качество реабилитации пациентов с ВК при осложненных формах хрусталика.

Круглова А.Е.
ЭМБРИОЛОГИЯ РЕДКОГО ВИДА ЮЖНОГО УРАЛА ОСТРОЛОДОЧНИКА СХОДНОГО: МОРФОГЕНЕЗ ПЫЛЬНИКА ^{[№ 6 ' 2009]}
Проведено сравнение морфогенеза пыльника редкого и исчезающего вида Южного Урала – остролодочника сходного в природных условиях и при интродукции. Показано сходство основных этапов развития пыльника у растений обеих групп. Выявлен пониженный показатель жизнеспособности пыльцы у растений, произрастающих в природных местообитаниях, по сравнению с растениями, произрастающими в условиях интродукции.

Круглова Н.Н.
ЭМБРИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ПРОБЛЕМЕ СОХРАНЕНИЯ РЕДКИХ И ИСЧЕЗАЮЩИХ БОБОВЫХ ЮЖНОГО УРАЛА ^{[№ 6 ' 2009]}
Дано обоснование использования данных классической и экспериментальной эмбриологии растений в решении проблемы сохранения редких и исчезающих растений Южного Урала (на примере эндемиков из рода Остролодочник Oxytropis, семейство бобовые).

Круглова Н.Н., Катасонова А.А., Есина А.Г., Нурмиева С.В.
АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ ПЫЛЬНИКОВ И ПЫЛЬЦЕВЫХ ЗЕРЕН АМБРОЗИИ ТРЕХРАЗДЕЛЬНОЙ И ЦИКЛАХЕНЫ ДУРНИШНИКОЛИСТНОЙ: ВОЗМОЖНЫЕ КРИТИЧЕСКИЕ СТАДИИ ^{[№ 6 ' 2009]}
Проанализировано развитие пыльника и пыльцевого зерна амброзии трехраздельной и циклахены дурнишниколистной (семейство Asteraceae Juss.) – инвазивных растений, сильнейших пыльцевых аллергенов. Выявлены возможные критические стадии развития пыльцевого зерна, в течение которых целесообразно проводить воздействие на растения гаметоцидами – химическими веществами, угнетающе действующими на пыльцу.

Сельдимирова О.А., Круглова Н.Н.
АНДРОКЛИННЫЙ ЭМБРИОИДОГЕНЕЗ КАК БИОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К СОХРАНЕНИЮ БИОРАЗНООБРАЗИЯ ^{[№ 6 ' 2009]}
Проанализированы преимущества андроклинного эмбриоидогенеза как способа клонирования растений в культуре in vitro изолированных пыльников. На основе комплексного подхода разработана биотехнология стабильного получения андроклинных растений-регенерантов. Рассматривается возможность использования разработанной биотехнологии в целях сохранения биоразнообразия.

Круглова Л.Ю.
К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ "ТВОРЧЕСКАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ЛИЧНОСТИ" ^{[№ 6 ' 2007]}
Становление личности растущего человека представляет собой сложный процесс, который включает такие понятия, как "творчество", "самостоятельность", "интерес", "мотивы" и "потребности", сущность этих понятий раскрывается в данной статье. В представленном материале анализируются признаки и многообразие факторов, влияющих на развитие творческой самостоятельной личности, раскрываются виды деятельности и пути совершенствования творческой самостоятельной личности, дается авторское видение понятия "творческая самостоятельная личность".

Круглова Л.Ю.
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ В ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ^{[№ 5 ' 2006]}
Рассмотрена проблема формирования творческой самостоятельности в контексте реальных способностей растущего человека, формирующихся и воплощающихся в различных видах познавательной и созидательной деятельности. На основе анализа психолого-педагогической литературы определено понятие "творческая самостоятельность" как интегральное качество личности, проявляющееся в личностно – ориентированной, социально преобразующей деятельности.

Круглова Л.Ю.
СУЩНОСТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОНЯТИЯ "СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ" ^{[№ 4 (пр.1) ' 2005]}
В статье рассматривается категория "социокультурная деятельность" как базовая относительно педагогической и социально-педагогической деятельности. Автором отмечается, что педагогическая деятельность есть исторически определенный способ социокультурного воспроизводства человеческой деятельности, представляющей единство составляющих: культуры и социальности. Сущность этой деятельности связана с пониманием ее как способа социокультурного воспроизводства человека, важным направлением которой являются ее содержательный и функциональный аспекты.