Вестник On-line
Оренбургский государственный университет 29 марта 2024   RU/EN
Рубрики Вестника
Педагогика
Психология
Другие

Поиск
Vak
Антиплагиат
Orcid
Viniti
ЭБС Лань
Rsl
Лицензия Creative Commons
1..2

Просвиркина И.И., Куликова Е.Ю., Фролова А.М., Яхно М.Д.
МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ СИНТЕТИЧЕСКИМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПРИМЕНЕНИЕМ МЕТОДА «МОБИЛЬНОЕ ВИДЕО» [№ 4 ' 2022]
В настоящее время много пишут и говорят об оптимизации образовательного процесса с использованием новых технологий, моделей, методов, приёмов, форм, появление которых обусловлено новой реальностью, современной образовательной средой. Мы предлагаем модель обучения синтетическим видам речевой деятельности, в рамках которой применяется метод «мобильное видео», для использования при обучении русскому языку иностранных студентов. Разработка модели обучения синтетическим видам речевой деятельности обусловлена тем, что современное образовательное пространство диктует новый подход к выбору учебного материала, в качестве которого всё чаще используются различные тексты сетевого дискурса. Таким образом, поиски способов работы с текстами сетевого дискурса, приводят к созданию новых эффективных методов и приёмов (например, метода «мобильное видео»), которые позволяют создать гибкую модель, способствующую формированию в рамках одного урока одновременно навыков различных видов речевой деятельности. «Мобильное видео» нами определяется как метод, позволяющий преподавателю вовлекать обучаемого в «живое», реальное общение, стирая границы между говорением, слушанием, чтением и письмом. Таким образом, основой модели обучения синтетическим видам речевой деятельности, построенной на алгоритмах, включающих различные приёмы работы с текстами сетевого дискурса, направленных на одновременное формирование навыков устной и письменной речи, является метод «мобильное видео». Данная модель способствует формированию коммуникативной компетенции при обучении иностранцев русскому языку с помощью традиционных и новых методов и приёмов обучения, таких, как: мобильное видео, голосовое сообщение, комментарии в соцсетях, публикация поста, составление субтитров к видео, работа с гиперссылками и т. д. Предлагаемая модель обучения синтетическим видам речевой деятельности апробирована и результаты опытного обучения показывают, что применение предлагаемой модели способствует формированию навыков, необходимых для коммуникации в естественной языковой среде, а также позволяет эффективно организовывать учебную деятельность с использованием потенциала информационно-коммуникативного пространства. Ключевые слова: модель обучения синтетическим видам речевой деятельности, метод «мобильное видео», обучение русскому языку как иностранному, информационно-коммуникативное пространство.

Панов А.А., Фролов О.В.
ПЕДАГОГИКА КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПРОКУРОРСКОГО РАБОТНИКА [№ 3 ' 2022]
Результатом библиографического и полевого исследования стало подтверждение гипотезы о том, что эффективность профессиональной деятельности будущего прокурорского работника обуславливается активным и компетентным участием в антропном процессе постижения специфики профессиональных коммуникаций уже на стадии получения профессионального образования. Авторы последовательно представляют и содержательно раскрывают категории «воспитание», «культура», «коммуникативная культура», «коммуникация». Воспитание коммуникативной культуры в культурном пространстве юридического вуза позволит обеспечить в будущем позитивное влияние на субъект и взаимодействие между субъектами в профессиональной деятельности в рамках закона как истинной ценности социального порядка и торжества справедливости. Научная новизна работы заключается в выявлении аксиологического уровня коммуникативной культуры будущего прокурорского работника, важнейшей задачей которой является утверждение коммуникативных ценностей, санкционирующих программу взаимодействия в прокурорской деятельности; фиксация педагогических норм, соразмерных гуманитарной природе современной личности, «возвращаемой» в коммуникацию «после заминок, разрывов, невнятностей» (Schegloff) взаимодействия. Определены педагогические интенции в коммуникативной культуре будущих прокурорских работников. Исследован феномен воспитания коммуникативной культуры в аксиологическом и культурологическом подходах. Воспитание коммуникативной культуры будущего прокурорского работника, создающее концептуальные системы профессионального общения и поддерживающее диалоговые отношения, будет способствовать усилению смыслового континуума пространства профессиональной деятельности, включающего средства деятельности и складывающуюся в коммуникации организованность сознания (видение, понимание, смыслообразование) (В.М.Розин). Результаты исследования могут быть использованы в воспитании будущих прокурорских работников в коммуникативном пространстве юридического вуза и при формировании системы воспитательной работы в органах прокуратуры Российской Федерации.

Панов А.А., Фролов О.В.
АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЕ КОННОТАЦИИ ВОСПИТАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ПРОКУРОРСКОГО РАБОТНИКА [№ 2 ' 2022]
Исследование представляет собой критический анализ прокурорской практики коммуникативного взаимодействия в пространстве профессиональной культуры. Осмысляются «антропологические ошибки» (J.Milbank) как результат несформированной воспитательной системы, не обеспечивающей эффективность коммуникативной культуры в реальности, характеризуемой «перформативным провалом субъектности» (Y. Ananka, H. Kirschbaum). Раскрывается содержательная связь ключевых концептов: культура, коммуникативная культура, воспитание и др. Установлено, что воспитанная коммуникативная культура является концептуальным инструментом выработки поведенческих стратегий, обеспечивающих констелляцию в «империи закона и порядка». Цель статьи заключается в рассмотрении антропологического аспекта проблемы воспитания коммуникативной культуры прокурорского работника. Осуществлен аксиологический анализ традиционной коммуникативной культуры прокурорского работника; использованы: метод научного наблюдения, анализ коммуникативного поведения в свете теории аксиологической коммуникологии; собеседование, определяющее степень соответствия взаимодействия прокурорских работников нормам институциональной коммуникации. Установлено, что коммуникативные процессы, сопровождающие прокурорскую деятельность, являются аксиогенно-антропологической основой формирования и развития воспитательной системы.

Просвиркина И.И., Фролова А.М.
ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ОБЩЕНИЮ С ПРИМЕНЕНИЕМ МОБИЛЬНОГО ВИДЕО [№ 5 ' 2020]
Теоретической базой идеи создания и внедрения метода «мобильное видео» в процесс обучения иностранных студентов является современная образовательная среда, появление новых средств наглядности и поиски подходов к работе с этими средствами. Данный метод обучения может быть реализован не только для организации учебного процесса, но и для координации самостоятельной работы студента. Внедрение в процесс обучения различных видов мобильного видео (видеообзор, видеомонолог, видеодиалог, видеополилог) осуществляется в соответствии с алгоритмом, позволяющим структурировать организацию совместной работы преподавателя и студентов при создании данного образовательного продукта. Алгоритм работы преподавателя и студентов при создании творческого произведения с помощью мобильных устройств может использоваться для обучения различным видам речевой профессиональной деятельности, особенно при обучении письму и говорению, которые являются приоритетными видами речевой деятельности для будущего специалиста. Методика создания профессионального мобильного видео состоит из двух этапов: подготовительного (организуется на уроке) и пошагового создания студентом по инструкции учебного видео продукта, заполнения бланка медицинской карты и последующего самоанализа учебной деятельности. В структуру подготовительного занятия входят преддемонстрационный, демонстрационный и последемонстрационный этапы, на которых студентам предлагаются различные упражнения, обогащающие их речь общеупотребительной и профессиональной лексикой, обучающие трансформации разговорной речи в профессиональную речь врача. Затем пошагово студенты создают мобильное видео, пользуясь инструкцией: вначале пишется сценарий, который обсуждается с преподавателем, затем студент приступает к работе над созданием собственного учебного продукта. В процессе работы над созданием мобильного видеоможно реализовать различные учебные задачи: актуализировать и расширить словарный запас, научить создавать профессиональный монолог и диалог, облегчить восприятие речи на слух и т.п. Применение профессионального мобильного видео в образовательном процессе прошло апробацию на базе кафедры русского языка Оренбургского государственного медицинского университета, результаты которой показали, что метод «мобильное видео» позволяет оптимизировать процесс обучения иностранных студентов-медиков.

Фролов О.В.
КРИЗИС АЛЬЯНСА КУЛЬТУР В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ [№ 2 ' 2019]
В научных исследованиях последнего времени утверждается, что школьная культура всё больше становится пространством экзистенциального риска, обусловленного аксиологическими дисфункциями современных социокультурных процессов. Профессиональная педагогическая деятельность, в которой педагог раскрывает свою индивидуальность, осознает себя как личность, реализует таланты, открывает для себя личное призвание и выполняет социальную миссию, зачастую выстраивается таким образом, что порождает и усиливает протест против его культурной экспансии и воинствующего монологизма, становящихся латентной самоцелью традиционной учительской практики.
В результате моего исследования было выявлено, что острота аксиологических противоречий современной школы обуславливается кризисным состоянием альянса культур — профессиональной деятельности, диалоговой и правовой, определяющих ценностный статус педагога в совокупности творческого самовыражения и самоосуществления личности, обладающей к тому же комплексом высокомерной самодостаточности, неотделимым от рецептурно-императивного характера взаимоотношений с другими участниками образовательного процесса. К основным причинам кризиса я отнес: игнорирование неповторимой диалоговой природы педагогической деятельности; разрушение нравственной парадигмы восприятия ребенка как «живого фрагмента культуры» с его индивидуальным мировосприятием и миропереживаниями; «сжатие» гуманистического пространства школы до границ, устанавливаемых тотальной властью педагога; активизация деструктивных психологических атак и провокаций как новой скрытой формы духовного принуждения, сопряженных с нарушением законных прав ребенка.
По моему мнению, результатом кризиса альянса культур является нарушение мотивов и нюансов духовной работы педагога, что разрушает культурное пространство школы как коллективной формы жизнедеятельности. Мной было подтверждено, что «реконструкция» позитивных и гуманно ориентированных нормативных порядков в современной школьной культуре возможна и необходима, поскольку школа продолжает оставаться важнейшим институтом нормирования социального взаимодействия, овладения эталонными образцами «правильного» социального поведения.

Фролов О.В.
СМЫСЛОВЫЕ ИНТЕНЦИИ СОВРЕМЕННОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ [№ 6 ' 2017]
Проблематика сущности педагогической деятельности определяется доминирующей парадигмой культуры. Современное состояние и содержание педагогической деятельности обусловлено снижением общественного и профессионального интереса к гуманитарной культуре, гуманитарным ценностям и нравственным моделям поведения. Педагогическая деятельность в её аксиологическом контексте основана на ценности рациональности отношений, способов и технологий взаимодействия. Она всё меньше является явлением педагогического творчества, педагогического искусства, педагогического мастерства, в основе которых заложена идея культуры. Соотнесение современной педагогической деятельности с концептом «культура» свидетельствует о её парадигмальной переориентации с гуманистической к принудительной. Важнейшей характеристикой педагогической деятельности является культура принуждения, заключающаяся в неравенстве субъектов образовательного процесса. В современной педагогике проблематика культуры принуждения приобретает статус гуманитарной проблемы, поскольку творческое начало, присущее ребенку, ограничивается устанавливаемыми педагогом требованиями, запретами и угрозами применения санкций. Ментальная и культурная идентификация субъектов образовательного процесса требует диалоговых отношений, в противном случае педагогическая деятельность лишает образовательный процесс содержательной целостности и результативности. Культура принуждения должна заключаться в невозможности педагога переступить критический предел, когда нарушается стабильность творческого взаимодействия с обучающимися.

Кулаков А.Т., Фролов А.М., Гаттаров И.Ф.
ВЛИЯНИЕ СОСТАВА ТОПЛИВНО-ВОЗДУШНОЙ СМЕСИ НА ПОКАЗАТЕЛИ ГАЗОВОГО ДВИГАТЕЛЯ АВТОБУСА [№ 10 ' 2014]
В статье представлены результаты ходовых и стендовых испытаний газового двигателя автобуса с каталитическим нейтрализатором. Приведены данные о влиянии состава топливно-воздушной смеси на экологические и экономические показатели и надежность газового двигателя.

Фролов А.В., Фролов Д.В., Исаева В.М.
КЛАСТЕРНАЯ СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ РЕГИОНА [№ 8 ' 2014]
Результативная реализация кластерной стратегии регионального развития является фактором, обеспечивающим экономический рост и повышение конкурентоспособности экономики региона и страны в целом за счет использования синергетического эффекта от совместной деятельности. Возрастающая роль кластерной стратегии регионального развития в настоящее время обусловила необходимость расширения масштабов научных исследований в этой сфере для выбора путей решения задач, стоящих перед экономикой каждого из них.

Фролова О.В.
ПРОДВИЖЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА РЫНКЕ ЭЛЕКТРОЭНЕРГЕТИКИ [№ 4 ' 2014]
Определена необходимость инноваций в экономике России. Приведены преимущества внедрения инноваций, а также факторы, формирующие инновационную деятельность предприятий. Выявлена специфика выбора и применения инструментов маркетинга при продвижении инновационных технологий на рынке электроэнергетики. Рассмотрена неоспоримая роль государства в продвижении инновационных технологий.

Калиева О.М., Фролова О.В.
МАРКЕТИНГ ИННОВАЦИЙ КАК ИНСТРУМЕНТ УСПЕШНОГО БИЗНЕСА [№ 13 ' 2012]
В статье рассмотрены роль и значение маркетинга инноваций в деятельности российских предприятий. На основе проведенного анализа трактовки термина "инновация" дано определение данному понятию. Приведена классификация инноваций, показаны преимущества применения инноваций в рыночных условиях.

Фролова И.М., Гнатюк А.Н.
СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ПРОМЫШЛЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ [№ 13 ' 2012]
Неопределенность внешней среды и экономическая нестабильность существенно повышают уровень требований к системам управления развитием промышленных предприятий. Выявлено, что, разрабатывая подобную систему, каждое предприятие в первую очередь заинтересовано, чтобы устойчивость и целостность системы сохранялись в долгосрочном периоде при достаточной гибкости субъекта управления и сбалансированности альтернатив стратегий его развития. Выявлено, что актуальность обеспечения устойчивости систем управления развитием предприятия проявляется в Оренбургской области. Предложена методика для определения эффективности системы управления развитием промышленного предприятия. Обосновано, что основой реализации системы управления развитием промышленного предприятия должен стать организационно-экономический механизм.

Буреш О.В., Жук М.А., Фролов А.В.
ИНТЕГРАЦИЯ РЕГИОНАЛЬНЫХ СУБЪЕКТОВ КАК ПОТЕНЦИАЛ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГИОНАЛЬНЫХ КЛАСТЕРОВ [№ 13 ' 2011]
В статье рассматриваются проблемы формирования региональных кластеров как инструмента повышения эффективности социально-экономического развития региона. Анализируются современные интеграционные тенденции возникновения "мягких" интеграционных форм на региональном уровне, позволяющих региональным предприятиям объединяться с целью повышения конкурентоспособности производимой продукции, расширения рыночных сегментов и ниш. Региональные интеграционные тенденции рассматриваются в аспекте формирования кластерных стратегий развития региона.

Фролов А.В.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ИНСТРУМЕНТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КЛАСТЕРОВ В РЕГИОНАЛЬНОЙ ЭКОНОМИКЕ [№ 13 ' 2011]
Определено, что в условиях экономического кризиса и посткризисного развития региональной экономики назрела необходимость совершенствования действующей модели социально-экономических отношений на основе кластерного механизма управления, обеспечивающего связь сопряженных предприятий различных отраслей экономики, взаимно способствующих росту конкурентоспособности региональной экономической системы. Предложено использование кластерного подхода к управлению, что позволит обеспечить экономический эффект за счет обмена информацией о рынке, технологиях, модификации мотиваций и качества человеческого капитала и приведет к созданию возможности инновационного развития предприятий.

Фролов Д.В., Исаева В.М.
ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ НЕМАТЕРИАЛЬНЫМИ АКТИВАМИ [№ 13 ' 2011]
Определено, что при трансформации социально-экономических систем особое значение приобретают вопросы управления активами, которые не отражаются в документации, в том числе бухгалтерской и финансовой, но являются источником конкурентных преимуществ организации. Выделены три основные группы нематериальных активов. Предложено рациональное управление нематериальными активами, которое может помочь организации.

Фролова И.М.
РОЛЬ ОРГАНОВ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЛЕКСНОЙ РЕГИОНАЛЬНОЙ ИНВЕСТИЦИОННОЙ ПОЛИТИКИ [№ 13 ' 2011]
Определено, что в современных условиях перед экономической наукой встает проблема изыскания и теоретического обоснования новых подходов к формированию инвестиционной политики, отвечающей задачам государства по модернизации экономики и достижению на этой основе высокого уровня и качества жизни населения. Выявлено, что с началом рыночных преобразований, при отсутствии адекватных механизмов государственного воздействия на экономику регионов ассиметрия в их социально-экономическом развитии постоянно усиливается. Доказано, что роль органов местного самоуправления в реализации комплексной региональной инвестиционной политики приобретает все более существенное значение.


Главный редактор
Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ

Crossref
Cyberleninka
Doi
Europeanlibrary
Googleacademy
scienceindex
worldcat
© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OSU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: С.А. Мирошников
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru
1999–2024 © ЦИТ ОГУ