Осин М.В., Егорова Г.И., Селиверстова М.В.
СТРАТЕГИИ, ТАКТИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ КАК ОСНОВА КУЛЬТУРЫ УСПЕШНОСТИ МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА ^{[№ 3 ' 2025]}
В образовании сегодня сложился высокий уровень профессионального выгорания и оттока молодых учителей из школы. Одной из причин становится недостаточная готовность молодых учителей к формированию инклюзивной безопасности как фактора их собственной культуры успешности в профессии. Инклюзивная безопасность обеспечивает состояние защищенности всех детей от насилия, дискриминации и сопровождает процесс их развития на основе доверия, уважения, поддержки. Культура успешности молодого специалиста рассматривается как устойчивая система профессиональных ценностей, установок, компетенций, практик для достижения позитивных результатов в профессии. Концептуальная взаимосвязь и взаимообусловленность понятий нашла отражение в матрице интеграции компонентов инклюзивной безопасности и культуры успешности с учетом разработанных стратегий и тактик. Стратегия «Личностного и профессионального развития» включает различные тактические приемы. Стратегия «Педагогическое взаимодействие на уровне класса» строится на реализации программ по развитию эмпатии, коммуникации, кооперативных методов, классных часов. Стратегия «Индивидуального дифференцированного подключения» предоставляет персонализированную помощь каждому обучающемуся с учётом особенностей его психоэмоционального состояния. Экспериментальная работа проводилась по изучению влияния стратегий и тактик формирования инклюзивной безопасности обучающихся как необходимого условия становления культуры успешности молодого специалиста (опыт работы 1–3 года). Итоговый индекс рассчитывался по пятибалльной шкале, где каждая позиция соответствовала уровню сформированности исследуемых характеристик. Наиболее сильное влияние на культуру успешности оказало эффективное педагогическое взаимодействие. Дополнительно проведен опрос молодых специалистов, которые высказали свое мнение о важности применения стратегий и тактик для снижения уровня эмоционального выгорания, для увеличения числа инициатив, для снижения текучки кадров, повышения показателей школьного климата. Интеграция инклюзивной безопасности и культуры успешности учителя превращает школу в самоподдерживающуюся систему, где все чувствуют себя защищенными, дети лучше учатся, учителя реализуют свой потенциал, меньше выгорают и больше создают нового, школа становится центром притяжения талантов.

Егорова Г.И., Ионина Н.Г.
ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРАКТИКИ ФОРМИРОВАНИЯ SOFT SKILLS КАК УСЛОВИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ТЕХНИКИ И ТЕХНОЛОГИИ ^{[№ 4 ' 2024]}
В современных социокультурных условиях меняется взгляд на профессионально-значимые качества специалиста техники и технологии. Для высокого качества и успешности в профессиональной деятельности, важны и востребованы работодателем, прежде всего, «жесткие навыки», как система академических знаний и умений, доведенных до автоматизма. Такая система жестких навыков, конечно важна, но она обеспечивает узкий уровень профессиональной квалификации. Социокультурные стратегии, нормативно-правовые документы, определили целевую позицию нашего исследования, которая связана с формированием специалистов техники и технологии нового формата с высоким уровнем развития мягких навыков. В ходе теоретического исследования установлено, что профессионально-жизненная значимость владения «мягкими» навыками доказана научным сообществом, многочисленными психолого-педагогическими исследованиями. В своей работе мы принимаем точку зрения Э.Ф. Зеера. Под понятием «soft skills» понимаются навыки обеспечивающие успешность будущего специалиста в профессиональной деятельности независимо от специфики и направления реализации. Нами разработан и апробирован учебно-методический комплекс, включающий программу интегрированного курса для студентов техникума с включением интерактивных методов и технологий. Общее количество участников эксперимента составило свыше 300 студентов. Особенности системной, непрерывный работы по формированию Soft Skils у будущих специалистов техники и технологии связываем с интерактивными видами деятельности. Эффективными практиками в формировании Soft skills стали практические задания на отработку умений: коммуникации, строить публичный доклад, работать в команде, взаимодействовать бесконфликтно, критически мыслись, анализировать, логично выстраивать пути решения проблемы, что работало и на повышение уровня социализации. Достижение качественных результатов в экспериментальных группах по «гибким навыкам» произошло не случайно, а в результате достаточно продолжительной работы не только со студентами, но и с педагогами.

Егорова Г.И., Ионина Н.Г.
ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ КОНЦЕПТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ ШКОЛЬНОГО СООБЩЕСТВА ^{[№ 2 ' 2024]}
Всем хорошо известны новые требования к профессиональному самоопределению, которые происходят на фоне ряда деструктивных изменений, характеризующих несоответствие профессионального образования ожиданиям потребителей его услуг и быстро изменяющимся требованиями рынка труда. Учителя школьного сообщества не в полной мере готовы сформировать у школьников старшей школы готовность к изучению и систематизации информации о профессиональном мире, системе новых профессий, как выстраивать научное, учебное познание в диалоге с миром труда, профессиональной культурой. Сложившаяся ситуация в образовательном сообществе предопределяет актуальность ценностно-смысловых ориентиров профессионального самоопределения обучающихся, не только в рамках выбора будущей профессии, но и в рамках значимых профессиональных качеств. Философское обоснование проведено в рамках многих концепций и подходов, при этом, эти понятия широко встречаются в различных сферах деятельности. С позиции А.С. Кравец существуют две концептуальные линии осознания смыслов и ценностей в рамках деятельностного подхода. Первая линия семантическая — связывает смыслы с содержанием человеческой мысли, ее правильным оформлением. Вторая линия раскрывает смыслы — как человеческие ценности. Сторонники многозначности ценностей и смыслов профессионального самоопределения (Э.Ф. Зеер, Е.Ю. Пряжникова и др.) раскрывают понятие как особый вид деятельности старших школьников с обозначенными мотивами, целями, которые формируют особое пространство урочной, внеурочной деятельности, генерализирующих все представления о будущей профессиональной деятельности. Современная лидирующая модель профессионального самоопределения строится на таких дескриптах, как метапредметность, непрерывность, качество, что важно для каждой профессии. Смыслообразующая система ценностей и смыслов профессионального самоопределения (личностных, профессиональных, жизненных) важны для развития культуры профессиональной успешности, для мотивирования профессионального роста; обогащения профессиональной компетентности; обеспечения благополучия; профессионального поведения и прогнозирования профессиональной карьеры старшим школьником. Ценности и смыслы профессионального самоопределения раскрываются в рамках концептуальности и практики урочной и внеурочной деятельности.

Егорова Г.И., Маринова А.А.
КОНЦЕПТЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ И ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ В РАЗВИТИИ СТАРШЕГО ШКОЛЬНИКА ^{[№ 1 ' 2024]}
Подчеркивая значимость и актуальность процессов самоопределения, профессионального самоопределения и функциональной, академической грамотности старших школьников, отметим, что это те стратегические ориентиры и ведущие процессы, которые должны протекать не фрагментарно, а непрерывно, что, безусловно, даст свой положительный результат в устойчивом развитии молодого поколения. Раскрывая проблемное поле взаимосвязи процессов профессионального самоопределения и функциональной грамотности старших школьников, уточняем ведущие ценностно-смысловые концепты в образовательной практике. С одной стороны, ФГОС, Проект «Школа министерства просвещения, «Профминимум», Федеральные программы формирования УУД, Федеральные программы воспитания требуют высокого качества и результативности профессионального самоопределения и формирования функциональной грамотности. С другой стороны учителю трудно разобраться в концептуальности данных процессов. При этом обобщение исследований ученых все больше определяет характер не сливаемости парадигм профессионального самоопределения и функциональной грамотности С другой стороны доказательны практики параллельности парадигм профессионального самоопределения и функциональной грамотности, действующих в единой образовательной среде образовательного сообщества. Раскрытие концептов и констант взаимосвязи данных понятий в парадигмальном ключе, решает ключевой постулат — каков выбор субъектом характерной парадигмы, каковы концептуальные подходы, принципы, лежащие в основе стратегических ориентиров повышения качества профессионального самоопределения и функциональной грамотности учащихся старшей школы. Это то методологическое основание, которое развивает парадигмальное самоопределение самого учителя. Функциональная значимость парадигмальных концептов важна для управления качеством формирования профессионального самоопределения и функциональной грамотности старшего школьника, что позволяет четко ответить учителю на ряд вопросов. Каковы стратегии и тактики указанных процессов в условиях конкретной парадигмы, концепции — как платформы социализации старшего школьника? Как решить ключевые задачи по самоопределению и формированию функциональной грамотности? В работе учитываем диалектику взаимосвязи понятий «ученик — самоопределение — профессиональное самоопределение — функциональная грамотность — профессиональный выбор — жизненные смыслы и ценности». Экспериментальная работа показывает положительную динамику результативности формирования ценностно-смысловых показателей профессионального самоопределения, самоопределения, функциональной грамотности старших школьников на обучающем (ЭО) и констатирующем (ЭК) этапах эксперимента.

Осин М.В., Егорова Г.И.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ДИСКУРС РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ КАК УСЛОВИЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ, БЛАГОПОЛУЧИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ^{[№ 4 ' 2023]}
Социокультурный дискурс осмысления понятия «культура профессиональной успешности» связываем с несколькими фактами. Во-первых, с общей тенденцией появления таких феноменов, как «человеческий капитал», «карьерный рост», «непрерывное профессиональное образование», «карьерная успешность», «ценности профессиональной деятельности». Во-вторых, новые закономерности социокультурных изменений требуют расширения поля профессионального знания в рамках концепта «культура профессиональной успешности» — как важного профессионального качества будущего учителя и условия благополучия в социальной и образовательной деятельности. В-третьих, традиционное профессионально образование меняется в силу новых смыслов и ценностей — самореализация, самоопределение, развитие личности. Современная лидирующая модель профессионального развития (Э. Ф. Зеер) строится на таких дескриптах, как метапредметность, непрерывность, качество. Смыслообразующим качеством модели становится культура профессиоеальной успешности — как система и процесс удовлетворения потребностей каждой личности в саморазвитии, самоопределении, успешной самореализации в профессиональной деятельности. Учет данных дескриптов, прежде всего, ориентирован на разработку целостной концепции развития культуры профессиональной успешности, которую следует встраивать в различные уровни, направления профессионального образования для мотивирования профессионального роста; обогащения социально-профессиональной компетентности; обеспечения самосохранности, благополучия; совершенствование профессионального поведения и прогнозирование профессиональной карьеры учителя. Культура профессиональной успешности раскрывается в рамках концептуальности и практики. Такой подход выражает единство и взаимосвязь трех аспектов познания: общетеоретический, социально-научный, конкретно-эмпирический. Общетеоретический аспект представлен, методологическими, теоретическими основаниями (генезис понятия, подходы, принципы, функциональная роль, структурные компоненты). Социально-научный аспект предполагает выделение и комплексное изучение сторон культуры профессиональной успешности и ее роль в самоопределении, благополучии будущего учителя. Конкретно-эмпирический аспект строится на основе системной организации процессов развития и саморазвития культуры профессиональной успешности субъектов образовательного пространства педагогического вуза. Экспериментальная работа показала необходимость и готовность будущего учителя к развитию культуры профессиональной успешности в вузе.

Егорова Г.И., Осин М.В.
РАЗВИТИЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ КАК ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ^{[№ 2 ' 2023]}
В условиях современных реалий профессия педагога характеризуется большими эмоциональными затратами, высокой ответственностью за результативность субъект-субъектных отношений, качество и ответственность образовательных результатов. Выполняя профессиональные задачи, учитель чаще всего не думает о своей культуре профессиональной успешности, ее роли в жизнедеятельности, карьере. Эта ключевая проблема должна решаться целенаправленно и непрерывно в высшей школе. Разработана программа активизации процесса развития культуры профессиональной успешности будущего учителя, реализованная для педагогических направлений.
Теоретическая часть программы знакомит обучающихся с понятием «культура профессиональной успешности» как системном понятии с учетом двух значимых феноменов. Феномен «культура» базисная личностная основа, в которой сконцентрирован результат воспитанности и образованности обучающихся, проявляющийся в гармонии физического, умственного, духовного, нравственного развития каждого обучающегося. Понятие «профессиональная успешность» это важное надпрофессиональное (мета) качество, ориентирующее субъект на высокий уровень профессионального самоопределения, стремления к профессиональному росту.
Практическая часть программы строится на отработке компетенций, направленных на самоопределение и культуру профессиональной успешности.
Экспериментальная работа показала высокий уровень готовности будущего педагога к развитию культуры профессиональной успешности в вузе, в сетевом взаимодействии «наставник — обучающийся работодатель» при выполнении ряда условий: создание целостной культурно-образовательной среды среды успеха; учет диалектики взаимосвязи самоопределения и культуры профессиональной успешности; развитие системы теоретических и практических знаний; изучение показателей культуры профессиональной успешности; знакомство с вопросами интенсификации педагогического труда, комплексной оценкой профессионально-функционального состояния — как одного их компонентов культуры профессиональной успешности и самоопределения.

Егоров А.Н., Криволапова Е.В., Бутримова Н.В., Егоров А.А.
К ВОПРОСУ ОБ ЭФФЕКТИВНОСТИ И ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ТЕПЛОЭНЕРГЕТИЧЕСКИХ СИСТЕМ ^{[№ 12 ' 2017]}
Централизованные системы теплоснабжения в различных регионах работают в условиях потенциального риска. В качестве теплоносителя используется в основном вода, что приводит к различным аварийным и чрезвычайным ситуациям c негативными экологическими и экономическими последствиями. Состояние объектов различных генерирующих систем и установок напрямую связано с надёжным электроснабжением и экологической безопасностью объекта, региона, страны. Современные энергосберегающие системы рассматривают вариант использования теплоносителя с пониженной температурой (+40…+50 °С). Этот способ показывает негативные стороны: чем ниже температура теплоносителя, тем больше габариты оборудования. Изоляция плохо выдерживает температуру выше 130 °С, в результате термодеструкции темнеет, сжимается и впитывает воду. В присутствии воды пенополиуретан выделяет кислоту, при воздействии которой трубопроводы интенсивно подвергаются коррозии. Используемая вода подвергается специальной обработке. В Оренбургской области активно ведётся строительство СЭС, что должно повысить надежность системы электроснабжения, снизить постепенно цену электроэнергии и уровень экологического кризиса. Ввод в эксплуатацию солнечной генерации на территории Оренбургской области позволит экономить 9 млн м³ газа в год. Для повышения эффективности и экологичности теплоэнергетических систем необходимы исследования и разработки, которые позволят перейти на новые экологичные и доступные источники энергии. Их применение внесет вклад в сохранение природных ресурсов, что должно стать основным принципом формирования экологических знаний и экологической культуры для современного общества.

Егорова Н.В., Коробейникова А.А.
ЭЛЕМЕНТЫ ЭКСПРЕССИИ В ТЕКСТАХ, БЛИЗКИХ К ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОМУ СТИЛЮ ^{[№ 11 ' 2017]}
Особенности официально-делового стиля не предусматривают включение в тексты документов эмоциональных компонентов. Однако экспрессемы становятся распространенным явлением в текстах документов 1980–2000-х гг., особенно тех, что относятся к области интерстиля. Чаще всего это документы, связанные с политическими вопросами, точнее, с политической риторикой. Но экспрессивные элементы проникают и в документы законодательного подстиля официально-делового стиля, например, постановления. Анализ текстов документов разных жанров показал, что повышение экспрессивности путем использования публицистического стиля возможно в текстах собственно официально-делового стиля, то есть стилистическая гибридизация (публицистико-деловой интерстиль) не является обязательным для этого процесса условием. В текстах встречается много компонентов, неодинаково выражающих отношение и позицию автора (слова категории состояния со значением оценки, прилагательные, наречия), дополнительную экспрессивную семантику, а также включенный внутрь монолога диалог, что свойственно полемическим жанрам (публицистического и научного стилей). Экспрессивные элементы, встречающиеся в текстах официально-делового стиля, носят книжный и разговорный характер; субъективизм и эмотивность не чужды официально-деловому стилю, тем не менее личностное, «авторское» начало выражено слабо; для жанров официально-делового стиля малоактуальны паралингвистические, авербальные средства; авербалика в письменных жанрах реализуется преимущественно пунктуационно — с ее помощью происходит рационализация эмоций, — они не усиливаются, а изолируются; индивидуальность «автора» и его гендерные особенности для официально-делового стиля не актуальны.

Егорова Н.В.
СЛОВА-«КЕНТАВРЫ» В ТЕКСТАХ ДОКУМЕНТОВ ^{[№ 2 ' 2017]}
Появлению в текстах различных стилей и жанров значительного количества слов в иноязычном написании способствует активное заимствование лексических единиц. Не все слова в латинском написании со временем исчезают из лексического состава, уступая место осваиваемым языком кириллическим единицам, некоторые из них закрепляются в языке не только в качестве слов, но и в качестве первой части сложных слов, вторым компонентом которых оказывается слово в русском написании. Относительно новым явлением можно считать образование так называемых слов-«кентавров». Существуют разные подходы к классификации данной лексики: согласно одному, указанным словам отказано в принадлежности к русскому языку и в возможности фиксировать их лексикографически. Согласно другому подходу, нельзя отрицать их существование в лексической системе русского языка и исключать из описания в толковых словарях. В данной статье рассматриваются особенности функционирования слов-«кентавров» в текстах документов в конце XX — начале XXI в., фиксирования их в составе толковых словарей, анализируются словарные статьи. Исследование показало, что слова-«кентавры» подверглись вторичному заимствованию, теперь уже внутреннему, не пройдя все этапы адаптации заимствованного слова в принимающем языке. Особо стоит подчеркнуть, что внутреннее заимствование было осуществлено одним из наиболее строгих и консервативных в языковом отношении функциональных стилей — официально-деловым стилем литературного языка. Употребление слов-«кентавров» в текстах официально-делового стиля указывает на то, что источниками обогащения лексики в них могут быть слова из текстов других стилей, в частности публицистического и научного.

Егорова И.Н., Неверова О.А.
ОЦЕНКА РАДИОНУКЛИДНОГО ЗАГРЯЗНЕНИЯ ЛЕКАРСТВЕННОГО СЫРЬЯ ACHILLEA MILLEFOLIUM L. В УСЛОВИЯХ ПОРОДНОГО ОТВАЛА УГОЛЬНОГО РАЗРЕЗА "КЕДРОВСКИЙ" ^{[№ 10 ' 2015]}
В статье дана оценка радионуклидного загрязнения лекарственного растительного сырья (травы, цветков) Achillea millefolium L., произрастающего на породном отвале угольного разреза "Кедровский" Кемеровской области, и сопряженных эмбриоземов по содержанию естественных (K-40, Th-232, Ra-226) и искусственных (Sr-90 и Cs-137) радионуклидов. Анализ полученных результатов показал отсутствие загрязнения эмбриоземов искусственными радионуклидами. Содержание в них Sr-90 и Cs-137 существенно ниже среднего регионального уровня. Уровень естественных радионуклидов находится в пределах фоновых величин радиоактивных элементов в земной коре. Анализ также выявил, что содержание естественных (K-40, Th-232, Ra-226) и искусственных (Sr-90 и Cs-137) радионуклидов в эмбриоземах выше, чем в лекарственном растительном сырье Achillea millefolium L. Основной вклад в радиоактивность сырья дает K-40, его доля составляет для травы 81 %, для цветков — 76 % от общей радиоактивности. Доля искусственных радионуклидов Sr-90 и Cs-137 в траве и цветках Achillea millefolium L. находится в пределах 1,02…0,458 Бк/кг, что не превышает допустимые уровни и не представляет опасности для здоровья потребителей согласно СанПиН 2.3.2.1078-01. Анализ коэффициентов накопления (КН) травой и цветками Achillea millefolium L. радионуклидов показал, что они в большей степени накапливают радионуклиды техногенной группы — Sr-90 и Cs-137. Однако их КН меньше единицы и находятся в пределах 0,56…0,41, что говорит об отсутствии аккумуляции данных радионуклидов растениями. Полученные данные позволят провести оценку возможности использования лекарственных растений, произрастающих на техногенно измененных территориях Кемеровской области, и получить новые ресурсные источники для заготовки лекарственного сырья для нужд региона.

Капустина Н.В., Егорова Н.Ю., Егошина Т.Л.
СОСТОЯНИЕ ЦЕНОПОПУЛЯЦИЙ DACTYLORHIZA FUCHSII (DRUCE) SOO НА ТЕРРИТОРИИ ГПЗ "БЫЛИНА" ^{[№ 6 ' 2015]}
Изучены 10 ценопопуляций (ЦП) Dactylorhiza fuchsii (Druce) Soo в среднетаежной подзоне Кировской области на территории ГПЗ "Былина". Показано, что D. fuchsii встречается в лесных сообществах класса Vaccinio-Piceetea. Вид встречается преимущественно в разреженных липово-еловых, а также в осиново-березовых и елово-березовых травяно-майниковых лесах. В составе травяно-кустарничкового яруса фитоценозов отмечено 33 вида. Доминирующими видами являются: Vaccinium myrtillus, Vaccinium vitis-idaea, Lathyrus vernus, Rubus saxatilis, Solidago virgaurea, Oxаlis acetosеlla, Majanthemum bifolium, Melica nutans, Vicia sylvatica, Poa nemoralis. В онтогенезе D. fuchsii выделены 2 онтогенетических периода (прегенеративный, генеративный) и 4 онтогенетических состояния (ювенильное, имматурное, виргинильное, генеративное). Все исследованные ЦП являются неполночленными, преобладают особи прегенеративной группы имматурного онтогенетического состояния. Базовый онтогенетический спектр — двувершинный с локальным максимумом на группе особей в имматурном состоянии. Доля генеративных особей в исследованных ценопопуляциях колебалась от 7,7 до 100 %. Представлены значения таких морфометрических параметров, как длина побега, длина соцветия, параметры первого листа (длина, ширина, число жилок). Анализ основных морфометрических признаков генеративных особей показал, что наиболее высокорослые растения произрастали в елово-липовом бруснично-черничном лесу на зарастающем волоке. Оценка изменчивости признаков, проведенная по всей совокупности изученных ЦП, показала высокую степень их варьирования. Наименее изменчивыми признаками генеративных особей D. fuchsii являются ширина первого листа и длина соцветия (3,4 и 8 % соответственно). Максимальная степень изменчивости установлена для длины побега (62 %). Интервал интегрируемого показателя (SC) для D. fuchsii находится в пределах от 1,6 до 2,8. Состояние шести ценопопуляций D. fuchsii оценивается как "близкое к угрожаемому". Одна ЦП находится в удовлетворительном состоянии, что обусловлено высокой долей генеративных особей и максимальной плотностью. Остальные ценопопуляции находятся в состоянии, "зависящем от сохранения". В связи с этим для всех изученных ЦП рекомендуется продолжить мониторинг и контроль состояния популяций.

Бачалдин И.Л., Сорокин Е.Л., Егоров В.В.
КЛИНИЧЕСКОЕ ТЕЧЕНИЕ ПЕРВИЧНОЙ ОТКРЫТОУГОЛЬНОЙ ГЛАУКОМЫ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЯХ СТОЙКОЙ НОРМАЛИЗАЦИИ ОФТАЛЬМОТОНУСА НА ФОНЕ СИСТЕМАТИЧЕСКОГО ПРОВЕДЕНИЯ МЕТАБОЛИЧЕСКОЙ ТЕРАПИИ ^{[№ 12 ' 2014]}
Исследованы особенности клинического течения первичной открытоугольной глаукомы (ПОУГ) со стойко нормализованным внутриглазным давлением (ВГД) во взаимосвязи с достигнутой степенью его снижения при периодически проводимых курсах метаболической терапии. У всех больных ПОУГ с "давлением цели" имелась стабилизация процесса и в 18 % — положительная динамика зрительных функций. В группе с толерантным уровнем ВГД стабилизация оказалась менее эффективной. В 25 глазах со среднестатистической нормой ВГД отмечено сужение поля зрения на 11,3 %.

Васильев А.В., Егоров В.В., Смолякова Г.П.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПОСЛЕОПЕРАЦИОННОЙ ИММУНОПРОФИЛАКТИКИ ПРОЛИФЕРАТИВНЫХ ОСЛОЖНЕНИЙ В ХИРУРГИИ ВРОЖДЕННОЙ КАТАРАКТЫ С ИМПЛАНТАЦИЕЙ ИНТРАОКУЛЯРНОЙ ЛИНЗЫ У ДЕТЕЙ ГРУДНОГО ВОЗРАСТА ^{[№ 12 ' 2014]}
Проведено изучение эффективности применения фармакологической иммунокоррекции с помощью препаратов "Виферон" и "Деринат" в профилактике помутнения задней капсулы хрусталика при хирургии врожденной катаракты у детей первого года жизни. Отмечено уменьшение в 2,2 раза частоты возникновения фиброза задней капсулы хрусталика и сохранение ее прозрачности через 1 год после удаления врожденной катаракты с имплантацией интраокулярной линзы у детей, получавших комбинацию виферона и дерината по сравнению с контрольной группой пациентов.

Коленко О.В., Егоров В.В., Сорокин Е.Л.
ОТДАЛЕННЫЕ КЛИНИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ТРАНСПУПИЛЛЯРНОЙ АРГОНЛАЗЕРНОЙ КОАГУЛЯЦИИ СЕТЧАТКИ ПРИ РЕТИНОПАТИИ НЕДОНОШЕННЫХ ^{[№ 12 ' 2014]}
Проведен анализ отдаленных результатов лечения пороговых стадий ретинопатии недоношенных у 135 детей (245 глаз). Всем детям выполнялась транспупиллярная лазерная коагуляция сетчатки с помощью аргонового лазера. Лазерному воздействию подвергалась вся аваскулярная сетчатка II и III зон глазного дна. При наличии в I зоне участков ишемии и экссудации также проводилась их коагуляция. Эффективность лазерной коагуляции сетчатки составила 86,9 %. Первичная детская инвалидность по зрению в течение 5 лет снижена в 1,9 раза.

Егорова Э.В., Любимова Т.С., Милингерт А.В., Оплетина А.В.
ИЗМЕНЕНИЯ АНАТОМО-ТОПОГРАФИЧЕСКИХ ПАРАМЕТРОВ ПЕРЕДНЕГО СЕГМЕНТА ГЛАЗА ПРИ СМЕШАННОЙ ФОРМЕ ГЛАУКОМЫ ПОСЛЕ ЛАЗЕРНОЙ ИРИДЭКТОМИИ ^{[№ 4 ' 2013]}
Исследования 146 глаз пациентов со смешанной глаукомой выявили сегментарное закрытие угла передней камеры в сочетании с уменьшением глубины передней камеры и смещением вперед иридохрусталиковой диафрагмы вследствие увеличения толщины хрусталика. Передняя камера оставалась мелкой после лазерной иридэктомии в 86 из 146 случаев (35,8%), при открытии УПК в диапазоне 7,2–11?, что может быть обусловлено значимостью хрусталикового компонента в механизмах развития смешанной глаукомы.