Дырдина Е.В.
ПОТЕНЦИАЛ ГРАФИЧЕСКИХ МЕТОДОВ РАСЧЕТА КОНСТРУКЦИЙ В РАЗВИТИИ ИНЖЕНЕРНОЙ ИНТУИЦИИ У БУДУЩИХ АРХИТЕКТОРОВ И СТРОИТЕЛЕЙ ^{[№ 3 ' 2025]}
Формирование инженерного мышления является ключевой задачей в изучении теоретической и строительной механики. Графические методы расчета конструкций влияют на развитие инженерной интуиции у студентов архитектурных и строительных направлений подготовки. Методы графической статики, такие как построение силовых и веревочных многоугольников, способствуют развитию интуитивного понимания распределения сил, навыков критической проверки цифровых расчетов и развития «чувства конструкции» через ее геометрию. При этом для их использования не требуется глубокой математической подготовки и специальных инструментов. При преподавании механики мы сталкиваемся с проблемой растущей роли численного моделирования в строительном проектировании. Высоки риски «слепого» доверия результатам программных комплексов без понимания базовых принципов. Целью исследования было обоснование преимуществ использования графических методов в формировании и развитии инженерной интуиции у студентов архитектурных и строительных направлений подготовки. Предлагаются шесть дидактических приемов, направленных на развитие инженерной интуиции, включая связь теории с практикой, использование эвристических методов, компьютерные инструменты и их критику, развитие пространственного мышления, проблемное обучение и изучение исторического контекста. В педагогическом эксперименте приняло участие 138 студентов архитектурных направлений подготовки. Его результаты показывают, что использование графических методов значительно улучшает понимание принципов работы конструкций и повышает интерес к курсу. Таким образом, графические методы не утратили своей актуальности и могут эффективно сочетаться с современными численными методами при подготовке будущих архитекторов и инженеров.

Дырдина Е.В.
МОДЕЛЬ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ МЕХАНИКИ БУДУЩИМ АРХИТЕКТОРАМ ^{[№ 3 ' 2024]}
Решение задачи проектирования, разработки и реализации курсов теоретической и строительной механики для студентов архитектурных направлений подготовки сталкивается с такими проблемами, как низкая мотивация, недостаточная математическая подготовка, дефицит часов контактной работы. Одним из путей решения этих проблем является разработка и использование эффективных моделей обучения. Смешанное обучение (blended learning) открывает широкие возможности для разработки разнообразных и эффективных методик обучения, опирающихся на возможности современных цифровых и образовательных технологий. Основная задача, которую я перед собой ставила, – в условиях дефицита аудиторных часов повысить мотивацию и вовлеченность студентов в процесс обучения, тем самым обеспечить необходимый уровень сформированности проектно-конструкторских компетенций обучаемых. Предложенная модель смешанного обучения представляет собой чередование обучения в аудитории «лицом к лицу» и контролируемую самостоятельную работу в электронном учебном курсе в LMS Moodle. Продуманная комбинация визуальных методов при проведении аудиторных занятий, компетентностно-ориентированных оценочных средств и интерактивных элементов системы электронного обучения позволяют повысить вовлеченность обучающихся в образовательный процесс. Такая модель организации обучения была апробирована при преподавании теоретической механики потоку студентов второго курса архитектурных направлений подготовки. Опыт использования модели показал ее высокую эффективность с точки зрения повышения мотивации и вовлеченности студентов, а ткже позволил выявить ее достоинства и недостатки. Субъективные отзывы студентов в рамках итогового контроля показали удовлетворенность студентов организацией обучения и, главное, никто из опрошенных не усомнился в необходимости изучения механики будущими архитекторами.

Дырдина Е.В., Гаврилов А.А.
ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА В ПРЕПОДАВАНИИ МЕХАНИКИ СТУДЕНТАМ-АРХИТЕКТОРАМ ^{[№ 7 ' 2016]}
Кейс-метод, получивший широкое распространение и показавший свою эффективность в области изучения менеджмента, маркетинга, права, медицины, пока недостаточно активно используется в преподавании общеинженерных дисциплин. В данной статье описывается опыт использования кейс-метода в преподавании механики будущим архитекторам. Показано, что данный метод может стать эффективным инструментом изучения механики конструкций, повысить мотивацию и заинтересованность студентов, способствовать развитию самостоятельного аналитического мышления. Разработана методика применения кейс-технологии в преподавании теоретической механики для студентов архитектурных направлений подготовки. Приведены примеры разработки кейсов по механике на основе выдающихся архитектурных объектов в рамках организации самостоятельной работы студентов. Использование кейс-метода позволило преподавателю приблизить содержание курса «Теоретическая механика» к потребностям направления подготовки «Архитектура», а студентам переосмыслить роль этой дисциплины в своей будущей профессии, что существенно повысило их мотивацию. Описанная форма организации самостоятельной работы дала возможность студентам получить навыки практического использования законов математики и механики для анализа конструктивной работы зданий и сооружений, а также прибрести опыт работы в команде и практику публичных выступлений и профессиональных дискуссий. Совместную работу преподавателей и студентов над разработкой кейсов можно рассматривать как успешную практику обучения в сотрудничестве.